发布者：汪令益 发布时间：2018-04-19 浏览数( 0) 【举报】
师者，传道授业解惑也，唐代韩愈名篇《师说》对教育的根本已经阐述得淋漓尽致。面对当前我们的教育，到底是什么原因，使她走上了一条不归之路？今天，当我听了迟希新老师的报告，让我感触颇深，浮想联翩。是啊，没有育人目标的中学教育将变成一幅恐怖的图景 ，中学生活只有考试 ，教师职能仅存辅导 ，生涯规划只剩成功 ，同学关系唯有争斗。作为一个从教二十多年的老师，而且一直是一个班主任老师，我深感困惑。
曾记得，中国著名企业家马云在一次演讲中大声呐喊：“我们经常讲美国、欧洲创新比我们好，中国创新不好，归根到底是教育的问题。其实我觉得，中国的教是没有问题的，育是有问题的。教，中国的学生全世界考试最好，但是我们育是培养文化、情商，我毕业于杭师大，可能毕业于北大、清华，现在每天就在研究了。因为我是毕业于杭师院，文化是玩出来的，会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。我们是教，把育的东西拿走了。如果“新常态”下我们重新思考我们的文化，我们的育、我们的玩、我们体育，这些东西才会不断出现。很多画家是玩出来的，很多运动员是玩出来的，很多作品都是玩出来的。所以，我们企业家也要学会玩”。
解决“有教无育”的问题，是一个极其复杂的问题，因为这些问题的形成都是有诸多因素造成的，因为它涉及到学校与家庭，家长与老师，集体与个体等等，而我们只能从教师可控因素方面来谈一点“外化”学习方式，要比“内化”学习方式更有利于改善这些问题。
1、外化学习需要表达
品行是从细节中养成的，言行是反映能一个人的礼仪、修养和思想。“外化学习“需要学生的口头、语言等方式，表述知识、表明观点、表达思想，任何一个人在公众面前都会注重自己的言行，无形中就会养育学生的涵养。如果我们在课堂教学中坚持这一学习方式，学生的道德品行会在潜移默化中自然提升。在日常教学中，我就深有体会，当时是一个小组上台展示自己的学习成果，一个日常特别捣蛋的学生，不自觉中说出了一句：“女士先行！”，赢得了同学的掌声和教师的赞赏，这一行动感染了同学们，日后许多同学模仿，学生的礼仪水平明显提升。
2、外化学习需要表现
“行为养成习惯，习惯行成品质，品质决定命运”。教师要引导学生的品行养成，首先需要“了解学生的喜怒哀乐，了解学生的需求欲望，了解学生的爱好，了解学生的身心特点，了解学生独特的精神世界，解学生的认知情感，了解学生的个性、气质，了解学生身上一切闪光发亮的东西”，而教师了解学生的内心，就需要学生内在素质的外化。外化学习需要学生表现，这为教师了解学生和因材施教，提供了极大的可能。在动脑、动口、动手、交流、合作、探究的过程中，外化学习比内化学习更具有“育人”的优势。
3、外化学习需要交往
交往是素养培育的催化剂，对话“是思维与思维的碰撞，是智慧与智慧的交锋”。交往需要学生之间相互协调，如游戏规则的相互商定等。没有交往，不能以一种关心、理解、宽容、尊重的形式进行友好交往，同学间就易发生冲突；尊重、平等、民主、关心都蕴藏在交往之中。课堂中、生活中都有交往，教育在其中，德育也在其中。外化学习搭起了“交往育人”的舞台。
我们的教育过分依赖教师，包括学生品行养成也需要教师包办，这是一种可怕的理念。要育人，首先应让学生做事、说话、表现，一个人的说话办事是在表达实践中养育的，一个人的为人处事是在与人的交往中发展的，一个的言行人格是在日常生活细节中铸就的！这，就是，课堂上知识外化的意义所在。