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复习课作为重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械重复作为知识巩固的主要手段与形式。四是年轻教师对课标的掌握和理解不深刻，考点认识不足。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫不堪。“复习课最难上”，这是许多教师经常发出的感叹。其实复习课担负着知识梳理、查漏补缺、系统整理以及巩固阶段内容的重任。那么，如何上好复习课，使学生在复习课中乐此不疲，提高复习效果呢？

一、制定切实可行的复习计划。

同年级教师可以一起商定，共同梳理本册书的知识点，提炼重点和难点部分，然后分单元共同制定复习计划。（也可以分类复习）制定复习计划时，教师首先弄清以下几个方面：

（1）本章节包括哪些基础知识和基本技能，哪些是重点部分，哪些是关键部分。　　 

（2）以本章节的复习内容为载体，应如何培养学生哪些方面的能力和习惯。　　 

（3）对于本章节的内容，学生掌握得如何，哪些知识点比较模糊，哪些文章背诵的还不熟练，哪些概念容易混，哪些解题方法运用还不熟练，这些问题中，哪些带有普遍性。　　 

（4）采用何种方式方法引导学生进行复习，如何面向全体学生。

建议：期末复习时间最低不少于5个星期。制定的复习方案可以分为三个阶段，第一阶段：分单元复习，至少两周时间；第二阶段：综合性训练，至少两周时间；第三阶段：查漏补缺，研究考点，至少一周时间。

订好复习计划后，复习课才能有的放矢，收到事半功倍的效果。　

二、上好复习课。

我认为一节数学复习课无论是单元复习，还是某个知识点的复习都可以采用“三步一评”法。（要求每位学生准备一个重点知识梳理本、一个错题本和一个验算本）

1、“三步”即：“第一步：课前梳理，建立知识网络；第二步：课内交流，查漏补缺 ；第三步：分组展示，巧设练习。“一评”即“评价个体，掌握学情。”

（一）低年级数学复习课指导建议

第一步：教师指导梳理，形成知识网络体系。（教师在备课时备出要复习的知识点。）

课上教师可以引导学生共同对本章节的知识点进行归纳、整理，建形成知识网络体系。同时以平时作业为依据回忆学生哪些知识掌握的还不够，做题时哪些题容易出错。

第二步：突出重点，巧设习题。（可以做好课件或打好小题卡）

教师要针对梳理的知识点，突出本章节的重点和难点，设计一些自己处理作业时记录下来的一些容易错的题及考试中常遇到的题型，通过一些学生喜欢的方式进行补充练习。

第三步：评价个体，掌握学情。（教师课前设计测评卷）

最后为了解每个学生对知识的掌握情况，教师给学生准备不同层次的试题让学生独立完成。可以是不同的AB卷。A卷可以是基础题，供学困生完成，让学困生最低B卷可以是基础+提高题。也可以全班共用一张试卷，学困生可以只完成基础题。这样既可以让学生“吃得饱”，又避免学生“吃不了”。

测评卷的设计，注意内容的层次性，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。

2、做好跟踪测试。

每完成一个章节知识的整理复习，都要做好该章节的跟踪测试，继续查漏补缺，举一反三，加大练习力度。

3、做好跟踪测试后的讲评。

每次测试后，教师要认真分析试卷，更多关注中差生的试卷，了解学生失分原因，找出存在的共性问题，查找复习漏洞，进行有针对性的讲评和复习。

4、按章节复习后，再根据学生知识掌握情况，进行综合复习（即分类复习）。对掌握不牢固的知识点进一步巩固练习。