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学生有效学习与教师教学反思能力的提高

开展教学研究离不开教学反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的教学行为、教学策略及所产生的教学结果进行分析和审视的过程。简单地说，教学反思是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题进一步解决的活动。教师只有进行积极的教学反思，不断提升自身的理论水平和教学水平，学生的学习能力才能不断发展、提高。教师有效的教学反思是学生有效学习的保证，学生有效的学习是用过教学反思来实现的，教学反思可以促使学生进行有效学习。

在实际教学中，我们数学教师的教学反思状况不容乐观。教学中过于依赖经验，不论教材如何改版，内心又渴望提高数学教学效率，希望学生学有所成，但淡薄的反思意识，导致我们缺乏反思性实践，从而丧失了提升的空间和机会。

通过这一期的培训学习，我意识到，教师首先要提升自我反思意识，要培养在课堂教学过程中的问题意识。在数学教学中，我们往往重视学生的考试成绩，缺很少关注学生的学习过程、学习动机等。而要提高反思意识，我们教师就必须关注学生的学习过程，而不只是重视学生的学习结果。要善于通过观察学生的学习过程，了解学生的学习动机、学习效率等来提高反思意识。我们如果能够对课堂上发生的事情加以注意，并让它们成为评判性反思的基础，就能够促进对教学更深层次的理解。我们要带着问题意识，做教学的有心人。在日常的额教学活动中，要注意捕捉问题，养成勤于思考的习惯。例如，在课堂上，有些问题往往从我们的脑海中一闪而过，这就要求教师有问题意识，善于捕捉，能够发现问题，提出问题。这些问题既是我们改善教学质量的起点，又是提高学生学习效率的巨大推动力量。因为“发现问题比解决问题更重要”。对于问题绝不能熟视无睹，否则只能使问题越积越多，既耽误学生有效学习的质量，又耽误了教师个人专业的发展。

其次，教师要提升反思意识，还要培养自己在教学过程中的责任意识。教师习惯站在自己原有的经验基础上来看待教育教学现象。很多教师缺乏责任意识，没有精益求精的教学追求，从一定程度上讲，缺乏责任意识也就导致反思意识。我们教师没有反思的习惯，不及时反思教学过程中的利弊，也没有真切体会到教学反思的好处，或者理论功底不扎实，所以泛泛而谈。没有让教学反思并没有真正起到教中和教后反思的作用，反而成为了教师心中一个沉重负担。所以，只有唤起教师的责任意识，才能让教学反思成为自觉行为。

再次，教师要提升反思意识，还要培养自己在教学过程中的研究意识。教师在教学工作中遇到困难后，常常会感到力不从心，迫切需要教育理论的指导，这就要在理论与实际问题的结合上下点功夫，带着反思的意识去研究，做思考的实践者。带着问题研究工作，不仅能解决问题，而且会对有关问题的认识更加深入。这既提高了教师的教育教学水平和科研能力，又保障了学生的有效学习。教师要破除教育科研高不可攀的思想，从身边的工作做起，多反思，多实践，这样定会取得好的效果。数学教师在教学中要落实语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个维度，体现新课程三维目标，即主张学生知识与能力的培养，注重教学的过程和方法，注重对学生情感、态度及价值观的教育。我们教师要从教学实际出发，因材施教，充分发挥主导作用，坚持反思型教学，反对经验型教学。尊重学生的自主性，让学生发现问题，解决问题的能力得到发展，是学生创造性地运用知识的能力得到锻炼，进一步提高学习的有效性。

要改变数学教师反思意识淡薄，反思愿望不强，反思视角单一，反思习惯不良的现状，关键是要让数学教师在教学反思中感受到“实惠”，感觉到教学反思能促进自己的成长和成功，感觉到教学反思能让课堂发生深刻的变革，感受到学生学习的高效。唯此，我们才能体会到反思的乐趣，并将其作为一种专业成长的自觉。