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《参与教研好处多多》

还在大学的时候，教授就告诉我们如何听课评课，并且还在当地一所中学实地演练。刚到现在的工作单位时，一些前辈就说，学校的语文组不一般，教师水平高，教学质量好，教研氛围浓，多多参加组里的教研活动会有很多好处。于是，我常常期待着这样的机会来临。    

终于，教务处发出通知，组里的一位老师即将上公开课。拿好听课笔记本，我早早来到了教室。这位老师选择的教学内容是柳永的《雨霖铃》，导入的部分由李叔同先生的一首词自然地引出了离别的话题；在实际的教学过程中，学生自主赏析诗句内容，教师引导，评价，总结。课堂上，师生互动很好，气氛十分活跃。

虽然经历了新课程教学的培训，但是，第一次面对这样的教学方式，内心还是比较佩服教师的大胆，学生的参与。谁知，在评课的过程中，这位老师哭了，因为组里的各位老师评价不佳！他们说，没有充分扣住文本，很多学生空泛赏析；重点突出，但是教师总结不够及时；板书方面，导入新课的词让人误会，教学内容缺少板书，等等。

仅仅是这一次的听课评课，我就了解了不少有用的内容，内心倍感兴奋。后来的教研活动，我从来不缺，即使是需要调课。几年的时间，几年的亲身实践，对于听课评课等教研活动，我有了自己的想法。

听课时，应该重点关注课堂教学中确定了怎样的教学目标；教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，与新授课有何关系；新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤)；设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；授课教师如何对学生的学习活动作出评价；学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题，等等。

     另外，在听课过程中，应该努力寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。

评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人，要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。所以，评课要实事求是，从实际出发。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。

教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展，教师教学活动是否有效取决于学生是否有效的学习，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。因此，对课堂教学评价的重点应该从授课教师的教学基本功如何转向学生学习活动的过程和结果如何。对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发、学业水平(包括知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观等)得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分 (或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，这样的课才可以认为是一堂很好的课。如果无法达到上述目的，就说明教学(某个环节或整个教学过程)存在问题，必须引起授课教师的反思。

正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学，是新课程标准理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。新课标需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。另外，如果教师能够根据学科特点，摒弃功利追求，提倡个性化教学，将学生头脑中自由思索的权利还给学生，不但能够张扬学生个性，更能够促使学生在学习上的“可持续发展”。

无论哪种形式的教研活动，只要是对教师成长有益，自己都可以拿来，有针对性地促进教学水平的提高，实现学生的能力素质提升。总之，参与教研，好处多多！