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 “嚼”出语文味    “悟”出高效率

在教学《咬文嚼字》时，为了加深学生对“咬文嚼字。。。。。。在实际上就是调整思想和感情”这一观点的理解，帮助学生在阅读和写作上都能有所启发和收获，我设计了这样一道课堂练习题：试将“一枝红杏出墙来”中的“出”字和“明月何时照我还”中的“照”字分别换成其它的字，并说说换字所表达的思想感情与原作有何不同。出乎意料的是，学生先后将“出”字换成“过”“探”“越”“窥”等十余字，将“照”字换成“伴”“邀”“送”等十余字。而后通过一一品味比较，结果认为还是原诗用字与全诗更加协调，改字难以表达原诗的思想感情。由此，学生也更进一步理解了咬文嚼字“在实际上就是调整思想和感情”这一观点，从而举一反三，让学生对有效学习语文也有了深切的体会。

品味语言，“嚼”出语文味是语文教学的主要任务之一。只有引导学生在品味语言中“嚼”出课文的语文味，才能突出语文的学科特色，使语文更像“语文”。在语文教学中，尤其是在文学作品的教学中，品味语言尤显重要。抓住品味语言，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，尤其可以促进语文教学效果的提高。

兴趣是最好的老师。一旦学生通过品味语言，“嚼”出了语文的美味，自然会对语文学习产生浓厚的兴趣。在上述训练中，学生通过对“出”字和“过”“探”“越”“窥”等字的咀嚼品味，领悟出正因为“满园春色关不住”，所以春色才自然而然地溢出园外，而诗人也正是从这“溢出”墙外的“一枝红杏”领略了墙内的“满园春色”，弥补了“游园不值”的遗憾。其它词语虽然运用了拟人等修辞手法，但均因为不能凸显园内春色之“满”而与诗人所营造的意境不谐。而通过对“照”与“伴”“邀”“送”等字的品味，领悟到“照”字与是夜月色之明更相切合，因而更合诗境。其它词语则偏重人情而偏离了诗境。通过这样的语言品味，不仅可以加深对诗歌的理解，也培养了学生深入品味诗歌语言的兴趣和习惯，有利于提高语文教学的效率和效益。

有效的语文课堂教学，不仅要培养学生的学习兴趣和习惯，更要注意提高学生的学习效率和效益。引导学生品味文中的重要词语，可以促进学生以点带面，点面结合，快速有效地把握和理解全篇，达到事半功倍；避免面面俱到，主次不分，眉毛胡须一把抓，事倍功半。教师要引导学生从品味语言中“嚼”出语文味，从感悟全篇中“悟”出高效率，这样才能凸现语文的学科特点，促进语文的课堂教学，提高语文的教学效率。