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渗透人文精神，打造诗意课堂

桐城二中  李大鹏

 2006年7月，我从安师院毕业回到母校桐城二中，任教语文学科至今，已是第十二个年头了。回想在桐城二中高中部做学生的时候，特级教师朱新敏老师是我的高一班主任兼语文老师，他春风化雨般的语文教学和高尚的师德深深地影响了我，使我对中国古典诗词乃至语文学科产生了浓厚的兴趣。

上大学后，我就开始阅读古今中外的经典著作，尝试写作，渐渐有一些文章诗歌发表在《安庆日报》、《中国校园诗人》等报刊，后来担任安庆白鲸文学社社长和《白鲸报》主编，在与文学爱好者的交流活动中，不断提高自己。可以说，大学写诗的经历对我今后的语文教学有很大的帮助。

工作的第一年，适逢高中新课程改革。当年7、8月间，我就被学校安排参加安徽省普通高中新课程实验语文学科教师的研修与培训。在培训期间，我认真听讲，认真做笔记，和参会学员认真交流心得，对新课程的内容、教学理念和方法，有了较深的认识。那时起我就告诉自己，要借新课程的东风，给学生一个新概念的语文课堂。

一、    当代诗文拓展助学

还记得第一堂课给学生讲的并不是《沁园春 长沙》，而是怀宁诗人海子的《面朝大海，春暖花开》。“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界……”，我一行行一节节工整地抄在黑板上，深情地吟诵出来，再让孩子们齐读，提出一些问题让孩子们探讨，我作出评价和建议，表达出自己对一些诗句的理解，最后学生熟读背诵结束。

我想，兴趣是最好的老师。对于站在一个新的起跑线上的高一学生，他们需要的是强化对语文学科的兴趣，他们需要的正是一种“从明天起，做一个幸福的人”的积极心态，他们需要在一个诗意的课堂上找回属于童年的失落不远的那颗诗心。

在这些年的教学中，在扎实上好课本内容的基础上，我始终坚持在我的课堂上拓展教学内容，渗透可贵的人文精神。讲“青春的李白”、“不老的李白”时，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”、“天生我材必有用”，让学生体味盛世文学的自信；讲“乌台诗案”时，补充余秋雨《苏东坡的突围》，让学生领悟那份“也无风雨也无晴”的乐观和旷达；介绍诗人西川笔下的《杜甫》，让诗圣的那份深沉大爱，在当代诗歌和古典诗歌的融合中感染学生；讲《诗经》中的《采薇》时，介绍《荷马史诗》中的《奥德赛》，让学生明白：原来“回家”是从古至今永恒的主题。

二、    “赤子之心”感染课堂

    记得准备上《人是一根会思想的苇草》一课时，我特地带了小刀，准备去西环路附近割一支苇草，在跳过一条小沟时，一不小心把脚扭了，手也受了点伤。我跛着脚来到课堂，学生很惊讶，我正好抓住这个教育契机，给学生讲自己受伤的原因，并结合文章内容这样总结：“人是一根会思想的苇草。是啊，人和芦苇一样，都是自然界的一部分，也都很脆弱——芦苇用一个小刀就割断了，人一不小心也就受伤了；但人和芦苇有很大的不同，那就是我们有思想，有情感，有追求，有热爱！”可以说，学生对这样的课会印象深刻。

我在介绍顾城《我是一个任性的孩子》、梁小斌《雪白的墙》、食指《相信未来》之余，也会抄写一些自己为孩子们写的诗歌，高一下学期一位同学辍学，我家访劝说无果，遗憾感伤之余，写了一首《失踪的鱼》抄在黑板上，学生对老师的拳拳之心，有了更多的理解。这样的诗还有很多，如《告别》、《我们像演练那样离散》《呼应一群天鹅的飞翔》等。

“诗人有赤子之心。”我想，以一颗诗人的赤子之心真诚地对待学生，学生将在潜移默化中懂得了真诚、热情、领悟和感动。

三、    鼓励自由写作，提高作文素养。

2006年至今，我一直担任校刊《浪花》的编辑工作。《浪花》是一个很好的写作平台，我常鼓励自己的学生认真写好自由式写作——周记，我认真批阅、评讲，优秀作品作为范文在班上朗读，并放在《浪花》发表。这充分调动了学生的积极性。此外，我积极组织学生参加市征文比赛，书信大赛等，学生写作水平不断提高。九年来，有多人获得桐城市书信文化大赛等各类写作、朗诵比赛一等奖，我也因此获得不少“优秀指导老师”的殊荣，这是一种师生的共同进步、相互成就吧！

在今后的语文教学中，我将发扬自身优势，继续完善自己的教学理念和方法，以我一颗真挚的心和合理的课程拓展，打造更高效的诗意语文课堂！