生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，而日常生产、生活中存在许多与生物学知识相关的现象，为学生学习生物知识提供大量的素材。作为一名在中学工作的生物教师，我认为生物教学应以当地自然条件为依托、结合学生已有的生物学知识充分利用资源的去教学。
新学期，我带了七年级的生物课，不难发现，这个年级的学生在自身条件上有很大的差异，七年级的学生还小，很多习惯还没有很好的养成，对于展示课的流程虽然把握住了，但是语言的表达能力和对于知识点的拓展能力还不是很好，所以，这些天对于七年级学生的课堂表现还是以打磨课堂习惯为主，根据最近一个月的教学情况来看，学生对生物知识他别感兴趣，尤其是对生命起源、细胞结构、生物遗传、变异等现象甚是爱好。而作为生物教师若要使你的真门课让学生喜欢，更是要投其所好。我一直也是这样想的，恰好昨天校长也找我聊了一会儿，他的观点更是与学生的实际情况不谋而合，这更让我坚定信心，没错，就应该这么做。晚上，我认真思考了这个问题，我们七年级八年级的基本情况大致相同，对生物学知识感兴趣，但本身的生物学经验贫乏，所以，首先要培养其学习生物的科学方法。对学生进行课外学习与自学的指导。课外学习活动包括课外阅读、参观学习、社会调查、社会实践、研究性学习等。这些课外学习活动往往是课堂学习活动的延伸和补充，学生在课内学到一定的基础知识和基本技能后，学习的兴趣得到发展，很希望再此基础上进一步认识客观事物，了解更多知识，掌握更多本领。在课外学习中要尽量做到手、脑结合。把学习和实际联系起来，结合我校的情况，这就涉及到去劳动，很多同学会有怨言，这时作为老师，我们就要对其进行思想教育，让学生认识到劳动与学习相结合是学习的基本方法。
总之，通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，不仅是我们高效课堂的需求，更是每一个教师的需求。
