教学内容

教材第10页的内容。

教学目标

情感、态度、价值观：

经历收集信息的过程发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，培养学

生合作学习和用数学的意识。

知识与技能：

1、通过对问题情境的探索，在已有经验基础上得出计算十几减9各种方法；

2、让学生理解十几减9退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

过程与方法：

在学习中让学生经历问题产生的全过程：发现问题—提出问题—分析问题—

合作交流—解决问题，从而培养学生逻辑思维能力和计算能力。

教学重点

 1、经历探讨计算方法的过程。

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学难点

1、通过合作交流，总结出十几减9的计算方法，并能正确的进行计算。

2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

1课时

板书设计

教学知识点

教
 
 

 
  学
 
 

  过
 
 

 
  程

一、谈话引入 激发兴趣

前几天，我们刚过完了“正月十五”，

小精灵那天也参加了一次生动有趣游戏活动，这次活动形式多样，你们想看看吗？（课件出示主题图）

二、探究新知  解决问题

1、观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动（观察后指名回答）？

学生各抒己见，对不同活动进行描述。

提问:你能找出图中给出不同数学信息吗?

学生先独立思考，然后搜出相关条件。

2、课件显示书第10页主题图-气球图教师提问：小丑带了好多气球数一数

有几个？过一会，小丑卖了一些气球并问：卖了几个？

学生通过情景图找出相关的的数量。

指名学生进行描述：小丑一共有15个

气球卖了9个气球。

提问：你能提出一个数学问题吗？

学生可能回答：问现在还有几个气球请学生说完整的应用题：小丑有15个

气球，卖了9个，问还有几个？

指名学生描述。

3、通过观察感知，解决问题。

（1）还有几个气球？你是怎么想的？

在小组里互相说一说。老师巡视注意

发现不同的方法。

（2）小组汇报。随着学生的回答，

板书：15-9=（    ）。

（3）15-9等于几？你是怎样想的？

让几个学生说出不同的计算方法。

（4）汇报。

学生可能用下面的几种方法计算：

①点数结果，一个一个地减；

②先去掉5个，再去掉4个；

③想加算减，根据9+6=15,便知道

15-9=6，所以还剩6个气球。

9+（ 6 ）=15,15-9=6。

④用“破十法”算。先用15中的10减

9等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15-9=6还有6个气球

提问：还有哪组跟他们方法不一样？

请你到讲台上来摆一摆。

刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个板书：10-9=1再把1个圆片和5个圆片合起来是6个板书：1+5=6

教师追问：为什么把1和5相加呢？

（5）还有其他的方法吗？

4、 比较算法。

谈话：小朋友真爱动脑筋，想这么多计算15 - 9的方法请小朋友比较这些

算法，看看你比较喜欢哪   一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友说一说。

反馈：你喜欢哪种算法？

为什么喜欢这种算法吗？

同学们仔细观察这幅图试着提出一个

数学问题吗？同桌互相说一说并列式

（有13条谜语猜出了9条还有几条没有

猜出？或者说：还差几条就猜完了？

指名学生向全班汇报）

三、熟练算法 实践应用

１、完成书第10页“做一做”第1题。

学生独立完成，说一说你是怎么想的

２、完成书第10页“做一做”第2题.

要求：让学生独立完成，说说为什么

要这样圈？

3、完成书第10页“做一做”第3题。

比一比看谁算得快。

四、观察算式 发现规律

１、同学们仔细观察黑板上这些算式它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，

让它一个也不少。（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？那我们找到这些规律，有什么用处呢

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习。

五、课堂小结

这节课我们学习了十几减9，同学们通过同桌合作和自己的努力，发现了

十几减9的规律，希望同学们能很好

的运用这些规律熟练掌握十几减9的

计算方法。