班级

四年级四班

组织教师

刘洋洋

总   评

优

活动目标（重难点）:

重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:珍爱诚挚的友情。

评价：做到了重难点突出，并抓住难点进行突破。

活动导入：同学们，童话一直伴随我们长大，它向一粒美丽的种子，播种在我们心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，咱们就再来学习一篇童话故事《去年的树》。跟老师一起板书课题（师板书）（生大声齐读课题2遍）

评价：直接导入，吸引学生们的注意力，帮让学生跟老师一块板书课题，尽快让学生们进入上课的状态。

过程记录：

一、创设情境，品读“天天”，进入文本（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）

二、概括文章主要内容，请同学们完成填空并归纳学法。（师出示课件）

小鸟和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树_______。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现______，于是鸟儿问了___、___和___ ，最后只找到了一盏煤油灯，于是，鸟儿再次为他唱起了去年的歌。（学生汇报，边汇报边出示答案。）

归纳学法：要素归纳法（凡是写人、记事的记叙文或故事，都包括起因、经过、结果等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，就是文章的主要内容）

三、再次创设情境，想象补白，激发情感。让学生通过想象补白提示语，感受提示语在童话故事语言方面的重要性。大屏幕出示：

树（   ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿（   ）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（   ）问树根。

她（   ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

四、创设情境，品读对话，感受真情：师出示四次加上提示语的对话，师生合作分角色朗读，再次感受鸟和大树之间的深厚情谊。（小组合作）。

五、师总结：刚才通过我们的想象补白提示语，让我们这个故事更加生动形象起来。希望在本单元编写童话故事的习作中，同学们能合理想象，把你们的童话故事也写得生动形象具体。

评价（教师素养、学生状态、教学效果）：老师教师素养总体较好，能用激励的语言表扬和鼓励回答问题的孩子，并课件融入音乐，让孩子很快进入情境，体会作者的情感。

评价总结及建议（教学精彩与不足之处）：

精彩之处：1.以生为本，自主发展 

在教学本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟，角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

2.创设情境，品读对话，感受真情

（1）舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

音乐继续，屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。（师读鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，生读树说的话。）让学生在音乐声中，在动画中，在情境中朗读树与鸟的对话，体会树与鸟的真挚情感、深厚友情。

（2）通过师生分角色朗读再结合本单元学过的童话故事《巨人的花园》来让学生想象补白提示语，感受提示语在童话故事语言方面的重要性。

不足之处：

1.教育机智的缺乏：对于课堂上的突发事件不能够及时完美化解，导致影响到自己整堂课的发挥，也影响了整堂课的气氛。

2.加强今后板书功底 。

3.重视学生平时的朗读训练（语感、读书姿势方面等） ，同时应注重老师的情感范读。

4.重视评价语言的丰富和激励作用。 

5.平时教学要注意自己语言的精炼、到位，声音的顿挫圆润。