发布者：王丽 发布时间：2018-04-16 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
3.1 生命离不开水
课 型 | 新授课 | 授课时间 | 2017．10．27 | 授课班级 | 三年级四班 | ||||
学情分析 | 学生知识现状分析： 这是2015届学生第一次接触科学课，这些三年级的学生已有来自于生活的直接经验，对生活中的事物有一定的接触与了解，但是实践较少、知识系统还不够完善。他们正处于向高年级转换的一个非常重要的过渡期，需要接受思维方式及学习方法的变化。 科学课强调从观察入手，到对自然事物能做出某种解释，以得出结论为止，最后落脚点仍然是知识。在此探究过程中，让他们体验科学探究的乐趣。与此同时，能够培养他们思维方式与解决问题的能力。 | ||||||||
教材分析： 教材为苏教版《科学》三年级上册。苏教版《科学》三年级上册教材，共有五个单元： 第一单元让学生大致了解了什么是科学与科学探究，知道科学与生活有着密不可分的联系；第二单元学生会学会动物、植物与人之间的异同点，学会归类法并发现问题；第三单元让学生学会用感官判断物体特征，了解毛细现象和表面扩张现象，意识到水与生物的密切联系，学会节约用水，有环境保护意识并学会提出问题；第四单元让学生学会按材料对物体进行分类，了解常见材料的性质，区分天然材料与人造材料，知道材料的利用是把双刃剑，要正确使用，保护环境，注意安全，学会交流、分享与合作；第五单元学生将学会提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、拓展与应用，在提出问的同时，也学会如何去解决问题。
1.教材教学重点： 培养学生的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。 2.教材教学难点： 从提出问题到作出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。亲身经历科学的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的的乐趣，理解科学的真谛。 | |||||||||
课程分析： 本节课为第三单元生命之源——水，第一节课，生命离不开水。 在学习本节课之前，通过一二单元的学习，学生们已知道什么是科学，学会了观察方法，及该如何去归纳总结。本节课是一节观察课，也是一节感受课，从大量的数据与实验结果来感受水是生命之源，水对我们人类。以及动植物的重要性，并学会在日常生活中节约用水。 1.课程教学重点：水在生命活动中的重要作用。 2.课程教学难点：想各种办法，比较物种中的含水量。 | |||||||||
教 学 目 标 | 知识 与技能 | 1.知道水是生命体的重要组成部分。 2.知道动植物的生长、繁衍离不开水。 | |||||||
过程 与方法 | 1能通过对书本第27页图片上水分所占比例的图进行涂鸦，上课听教师讲的知识来了解水的重要性。 2.能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。 | ||||||||
情感、 态度与价值观 | 1.意识到水哺育着地球上的所有生命。 2.水是生命之源。 | ||||||||
电教手段 | 电脑、电子白板上播映PPT、投影仪 | ||||||||
教学法 | 主要用到了用到了谈话法、讨论法及实验法。 | ||||||||
教具及信息技术设备设置说明 | 教具用到了菊花、圆柱形水瓶、西红柿、一次性食品手套、一次性透明碗、电子秤。菊花与圆柱形水瓶是为了在“小草喝水”环节，是观察物体更具有观赏性而换成了菊花，十月正逢重阳节；圆柱形水瓶能观察到的水位下降速度将不受水瓶形状的影响，使实验结果更加明显；西红柿是为了让学生亲手做实验，感受西红柿中含有大量的汁，感受水在西红柿中的含量。 教室里有推拉黑板、电脑、投影仪、电子白板。 | ||||||||
重 点 | 水在生命活动中的重要作用。 | ||||||||
难 点 | 想各种办法，比较物种中的含水量。 | ||||||||
教 学 过 程 设 计 | |||||||||
教学 程序 | 教 学 内 容 | 师 生 活 动 | 设 计 意 图 | ||||||
一、复习旧知与新课导入（十分钟） | 1. 谈话：上一个单元我们学习了“我眼里的生命世界”。今天我们进入新一单元的学习，学习生命之源。 2. 提问：同学们，今天老师来朗诵一首诗，这首诗是个谜语，大家一起来猜猜谜底是什么。（朗诵：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……） 3. 提问：同学们，你们猜出来了吗？
4. 提问：除了诗中提到的，你还知道有哪些生物离不开水的例子呢？ 5. 请你们照着黑板上诗的格式（因为有你，……），自己仿写一至两句话，赞美一下水吧。等会儿，请我们班的小诗人朗诵给全班同学听。 6. 提问：你们知道动植物为什么离不开水吗？ 7. 提问：你们知道我们为什么不能直接喝海水吗？ 8. 教师补充并小结： 水对我们克拉玛依来说是非常重要的。我们克拉玛依的克拉玛依河，是我国唯一在戈壁荒漠中建成的人工河景区，是一条给缺水的克拉玛依带来绿色和生机的神灵之川，是我国西部最靓丽的夜景。能成为4A景区，又是荒漠河流，还是人工开凿，全国就只有克拉玛依河。 水是生命体中重要的组成部分，它在动植物体内占得比例很大，比如：有些海洋生物体中水占98%，人体肌肉里含水约70%，人的骨头里含水16%—46%。没有水，养料不能吸收，废物不能排泄，光合作用不能进行，一切生命活动停止了，所以水是生命之源，生命离不开水。 | 1.学生聆听。
2.教师朗诵PPT上的诗句；
3.学生回答、教师公布答案：水，并板书课题——3.1生命离不开水； 4.学生回答；
5.学生在书本第66页写仿句，写好后朗诵自己写的诗句；
6. 学生回答；教师解答。 7. 学生回答；教师解答。
8. 教师补充并小结。 |
激发学生学习兴趣，引入课堂，让学生带着好奇心进行本节课的学习；
让学生通过仿写句子，来感受水的重要性与应用的广泛性；
通过一些数据使学生了解水的重要性，并了解到我们本地克拉玛依河的相关知识，让他们能将知识与实际生活联系起来，知道生活中处处有学问，知识是可以用来解答并解决生活中的实际问题的。 | ||||||
教学 程序 | 教 学 内 容 | 师 生 活 动 | 设 计 意 图 | ||||||
二、了解人体及一些食物的含水量（五分钟） | 1. 谈话：我们已经知道，人、动物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。 2. 讲解：人体内65%的水（画图），就是扇形面积部分，我们把它涂上淡蓝色，用来代表水占人体的65%。（书本27页） | 1. 教师边画图边讲解，或者点名让学生在黑板上进行画图。
2. 教师小结；书本第27页图。 | 让学生带着疑问学习，主动思考，提高学习主动性； 让学生用代表水的蓝色涂色，亲手涂鸦的过程中感受水占各类物体的百分比。 | ||||||
教学 程序 | 教 学 内 容 | 师 生 活 动 | 设 计 意 图 | ||||||
三、进行“小草喝水”实验（十分钟） | 1. 谈话：我们每天都从食物中吸取了很多水分。科学研究表明：正常人每天要喝2至3升水，相当于一大瓶雪碧那么多。如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天都活不了。那么，你们知道菊花每天喝多少水吗？
2. 小组讨论：怎样设计实验来观察和验证。
3. 师生补充完善。 4. 学生活动：课后观察记录。 | 1.教师出示菊花，并把它插入装满水的圆柱形水瓶里。可将书本上的例子“草”换成“菊花”，更具有观赏性，且能在课堂上可提到我国传统节日“重阳节”，又称“登高节”、“踏秋”、“菊花节”，农历九月初九，今年公历的10月28日，正好是明天； 2.把菊花插入圆柱形水瓶里，让学生在一周的时间内，观察水位下降的情况； 世界水日3月22日； 3. 学生小组讨论。 4. 学生听清楚观察要求，并在课后观察与记录。 | 通过人体所需水分引出花每天所需水分，先让学生进行猜测，激发兴趣后，让学生设计实验；
教师做出指导； 学生记录。 | ||||||
教学 程序 | 教 学 内 容 | 师 生 活 动 | 设 计 意 图 | ||||||
四、活动（十分钟） | 1. 谈话：当你口渴时，经常吃哪些水果？ 2. 提问：要想把水果中的水取出来，你们有什么好的办法？ 3. 小组讨论：用什么办法？需要用什么材料？实验中要注意些什么？ 4. 小组活动：挤出西红柿的水。
5. 分组展示成果，交流活动体会。 | 1. 学生回答；
2.学生小组讨论之后举手发言； 3.学生小组讨论；
4.自己动手实验，挤出西红柿中的水； 5.小组展示活动成果并交流体会。 | 谈话内容联系实际生活，让学生知道科学与生活的紧密联系；
学生自己设计实验，小组讨论，由教师指导后学会如何去设计实验。 | ||||||
教学 程序 | 教 学 内 容 | 师 生 活 动 | 设 计 意 图 | ||||||
五、课外实践（三分钟） | 比较胡萝卜与土豆哪个的含水量多，有什么办法可以证明？ | 学生讨论并回答。 | 让学生学会自己设计对比实验。 | ||||||
教学 程序 | 教 学 内 容 | 师 生 活 动 | 设 计 意 图 | ||||||
六、课堂总结：（两分钟） | 教师总结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命！在生活中，我们用完水要把水龙头关紧，可以用洗菜水来冲厕所，洗淋浴而不是盆浴等，在日常生活中我们都应该学会并做到节约用水。 | 学生感悟。 | 让学生知道学习这节课的意义， 在日常生活中学会并做到节约用水。 | ||||||
作业 | 回家后挤出任意水果的果汁，称重记录水果重量、水分重量和残渣重量。 | ||||||||
板 书 设 计 | |||||||||
3.1生命离不开水
 鱼中含水85% 蔬菜中含水90% 观察实验：小草“喝水” 实践活动：西红柿里含有多少水？ | |||||||||
教学反思 | |||||||||
1. 诗句可以让学生朗读，不必非要由教师朗读，学生朗读能使学生的注意力更加集中。 2. 仿写环节也可以放在课堂最后，学完本节课，对水的了解更多，仿写的速度与质量应该会更好些。 3. 人体、鸡蛋、鱼、蔬菜的含水量饼状图可以提前做成卡片的形式，将会节省上课时间且更加美观。 | |||||||||
