看雪

教学目标 
1、 认识10个生字，会写8个字； 
2、学习并积累第九自然段中的语句； 
3、练习问句和感叹句的语气； 
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。 
教学流程 
【第一课时】 
一、导入。 
师：同学们，冬天你们最盼望什么？ 
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年 
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。） 
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答） 
二、板书课题、读题 
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。） 
三、激兴初读 
师：读了课题，你想知道些什么？ 
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？） 
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？ 
 [以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。] 
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？ 
 [想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）] 
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？ 
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪） 
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？ 
（生答：什么时候到北京来看雪呀？） 
师：在课文的哪儿讲了这个意思？ 
（生找到课文的第十段） 
四、练读课文 
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句） 
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。） 
（生评价　略） 
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。 
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读） 
五、练习对话 
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？ 
（生答 略） 
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话） 
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读） 
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略） 
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如： 
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”； 
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”； 
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。） 
六、作业 
1、 帮助老师把课文题目“长胖些”； 
［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪　？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友　　　　　　　　棉花做成的　　　　　　　　 

　老师童年在北京　　　看　　　真的　　 雪 

他们想到北京 真的　 

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？ 

（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些） 

（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容　略） 
师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）