思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
思维导图是英国著名学者东尼博赞在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
我对于思维导图的了解，是在几年前，当时对GTD时间管理比较感兴趣，所以就相应的学习了番茄时钟法、清单个人管理、康奈尔笔记法、思维导图等等。当时觉得“思维导图”并不陌生，基本呈现总分结构，比较清晰地呈现了层级关系，很像小时候画的大括号，觉得它过于注重外在形式，反而浪费时间，并没有在笔记或信息整理上提供一种更为有效的方法，而且画面比较色彩、凌乱，反不如康奈尔笔记更为清晰，不适用于工作笔记或学习笔记。再次，听说“思维导图”，就是在教育领域了，有些吃惊，此前从未想过它可以结合教学，而那时它已经是一种时髦、潮流的教学工具了，流行于大城市，显得很是高大上。因此，在这次培训中，当我看到《思维导图在教学工具中的应用》的课程，便很感兴趣，很希望能够将了解思维导图是如何应用于教学的，它的作用又是什么。
通过学习，了解到运用思维导图总结教材内容，可以更深地理解教材深层结构，如：结构式、主题式、解题式、线索式、关键词式等等。也可以利用思维导图进行习题课，实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作。亦可在复习中，帮助学生从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结和复习。我想它大体有两点，一是筛选核心词，二是建立思维联系。现在，很希望能够看到这样的课实录，增加一点直观感受，也便于了解其作用。
