“玩”微课，助力语文高效课堂建设

微课是现代教育技术的新产物。在语文课堂教学中，"玩"微课，是新时期教师认为"高大上"的事儿。松山湖实验小学积极探索微课资源开发，实施翻转课堂，打造智慧教室，助力高效课堂建设。

一、微课的含义和优势

微课是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容迸行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。与传统的教学网络资源相比，微课资源的特点是短、小、精、悍"。微课时长一般为5一10分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。

与常见的网络相比，微课带来完全不同的学习感觉:它能调动人们所有感官参与学习;随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关的微课;内容上，针对性强，富有启发性;形式上，生动活泼，极富吸引力。

微课由"文字+音乐+画面"组成，它将录像中说话的声音转换为轻松的音乐，创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来;阅读简洁的文字代替听解说，有利于人们集中注意力。不论是集体培训，还是个人自学，你都会看到一种全神贯注的学习状态。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、

区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

二、积极引入微课，助力高效课堂建设

(一)微课实现翻转课堂先学后教

微课不是一节浓缩的课堂，而是对一个知识点的展开，做到既精又细，不跳过任何细小的步骤，语言生动有亲和力，引发学生的思考。如笔者录制的微课一一《倒顺词》，主要沿着"倒顺词"的外在形式与概念，知识点明确，重点突出，用时5-6分钟。上课伊始，为了培养学生自主学习能力，教师将此微课视频通过平板电脑直接推送给学生，让学生自行学习。微课视频一开始，首先呈现在学生面前的是几组倒顺词，如"奶牛、牛奶""图画、画图""蜜蜂、蜂蜜"。牙刷、刷牙"。"水池、池水""山上、上山"，让学生对倒顺词有一个直观感受。接着就提出疑问:"你发现这些词有什么特别之处吗?"然后解释什么是倒顺词，讲解倒顺词的类别。再就是出几个类似的倒顺词，让学生练习变化词的形式及用倒顺词说话:我用牙刷刷牙;我拉警报报警;我用风扇扇风;我用门锁锁门;我养蜜蜂酿蜂蜜;我为奶牛挤牛奶。最后，配以朗朗上口的儿歌，帮助学生拓展倒顺词的数量。这些练习不仅有词语形式的变化，也有词语的理解与运用，学生在短时间内高效掌握倒顺词。而且在整个过程中，采取学生自主学习为主，把学习的主要时间留给学生，通过学生展示;游戏、活动，以实践活动、积累运用为主，帮助学生掌握此知识点。

"学生是课堂的活动中心。"在我校智慧教室、高效课堂的试点中，学生专用平板电脑作为师生之间、学生之间高效互动的重要终端，提供给学生使用，并且是在课堂上;在教师的有效管理和指导下使用。例如:教师在讲解时，会对学生平板电脑进行锁屏(屏幕变黑)，以便学生认真听讲，在需要学生作答、预习和讨论时，才会指导学生使用，同时它还有统计、反馈、及时批改纠错等功能，实现课堂高效。

在翻转课堂上，微课的介入，实现了，“先学后教”。如微课《对联趣谈》。主要是针对对联的基本常识而展开。目的是想通过教学，让学生初步了解对联的特点，感受对联的魁力，激发学生对汉语和中华民族传统文化的热爱。

笔者是这样利用此微课教学的。

师:对联历史优秀，蕴含着丰富的语文知识，体现古人的智慧。今天我们就一起来研究研究对联。下面，我将对联微课通过平板电脑推送给每个同学，请你们认真观看，自行学习。现在并始……

学生打开平板电脑上的对联微课视频，自主学习，"此微课首先让学生欣赏儿则对仗工整;堪称经典的对联。然后，出示几则对联，并提出疑问:对联有哪些基本特点呢？学生根据要求，总结出对联的基本特征:字数相等、词性相同、意思相关、平厌相对。了解对联基本常识后，出示几个对联练习，让学生对对联:地——（  ）；雨——（  ）；绿叶——（  ）；文竹——（ ）；水底月——（  ）；独角兽——（  ）。最后，拓展阅读"妙对怒斥侵略者"，领悟对联的奥妙。

这节微课，不仅强化巩固知识，而且还能引领学生感悟语言文字的魁力，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

(二)微课实现翻转课堂学习革命

教师制作导学案，引导学生学习怎样观看微课视频，其中包括重点关注的问题以及在哪

些地方需要认真思考。在没有互动平台的前提下，也可以完成导学案上留的练习，并在导学案的后面记录比较困惑的知识点和问题。课前教师可以通过检查学生完成导学案的情况，从而掌握学生是否有效地自学了微课视频，对于学生完成导学案的情况，教师利用•互动平台，了解学生掌握情况。微课通常也会在结尾进行评测，帮助学生自测其所学内容。通过及时测验反馈以及重复播放微课视频，•"可以帮助学生自测学习效果。在学生看完微课之后，对微课中的收获和疑问进行记录和实践。并通过平板电脑上的留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通和解答，弥补学生在观看微课时有些问题不能及时提出和收到反馈的缺陷。教师要及时收集学生疑问，"在第二天上课之前了解学生的答题情况，总结出一些具有探究价值时问题"(学生疑问较集中，"有一定挑战性的问题)。似此来调整第二天的课堂教学。

微课实现了翻转课堂学习革命。学生自己掌控学习;能根据自身情况来安排和控制自己的学习。现在，我校的很多教师将微课发到班级QQ、微课掌上通上，教师布置的作业不再是单一的书面作业;而是生动、有声音的微课视频。学生在课外看教师的微课视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么;或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助;如微课《修改病句复习》，重在把平时教学中对病句种类的认识和修改方法进行梳理和汇总，使其在学生知识体系中形成比较有条理、清晰完整的修改病句的知识。让学生在今后的修改病句练习中有法可依，有据可循;在今后的习作中表达准确、清楚。

                         1.常见的病句类型

                         2.修改病句四步法

病句王国闯关秘籍

                         3.修改病句四法宝

                         4.修改病句的原则

笔者是这样利用微课教学的。

首先介绍病句及成因，带领学生 "勇闯病句王国"，接着微课呈现病句王国闯关秘籍。这些都通过平板电脑推送给学生，让学生先自行学习"视频中有讲解，有练习，有测评。整节微课，条理清楚，从病句的类型人手，让学生不仅认识这种病句的类型，而且学习如何修改这一类型的病句，紧接着提供练习，让学生掌握得更加扎实。在大量练习的基础上"，教师对修改病句的步骤进行梳理，让学生不仅会改，而且会有条理地思考，正所谓"授之以渔"。最后对修改病句酌常用方法进行总结，让学生更加有法可依。教师运用翻转课堂的模式，也就是先学后教的方法，将此微课推送给学生。学生在边看边听边思考的过程中;就能很高效地掌握修改病句的方法。此时的教师，不再费心费力地讲解，而是在一旁关注学生的一举一动，助之一臂之力，尽授业解惑之责而已。