作业标题 ：参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品后，您有哪些收获？
作业周期 : 2017-12-23 —
2018-02-20
作业要求 ：
参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品后，您有哪些收获？
发布者 ：程晶
参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品后，您有哪些收获？
提交者:学员范萍
所属单位:光山县实验小学 提交时间:
2018-01-10 08:44:06
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我认为应激发学生习作的内驱力，变要我写为我要写。传统的习作教学中，学生完成好的习作，一般交上来由老师评改，评改完再发下来完成下一篇，而学生只要完成任务即可，这样的效果可想而知，更重要的是这样很容易忽视学生内心的感受，让学生有一种重复劳动的感觉，他们的劳动成果也被忽视。因而很容易产生倦怠心理，不利于提高学生习作能力，而有了英特网，这一切似乎变得超乎想象。同样都是学生完成习作，老师的评改后，根据老师的建议学生对自己的习作进行适当修改，然后把自己的作品发表在班级学习网页上，写上自己的写作的感悟（从无到有，从有到好）。然后谦虚地在最后写上“请师长、家长、同学、朋友看到我的文章留下您衷恳的意见，谢谢”！如果这样做了你会惊奇的发现，每篇作品都有自己忠实的读者，他们或是师长、或是家长、或是同学、或是朋友、或是远隔一方的你，虽然大家身份不同，但都会留下真诚的意见。我们的小作者们会一字一句认真的揣摩，在收获成功喜悦的同时，习作的水平也在无声无息地提高。 一句话，现代信息技术恰当运用到现代教育教学中，解放了老师，让学生成了学习的主人。 二、运用现代信息技术，培养学生的收集信息、积累素材的能力 利用学生对互联网的浓厚兴趣，有目的、科学地引导学生对自己无法亲历亲为的人、事、景、物进行感知，运用现代信息技术进行声、图、文的综合信息搜集，既有直观的视听呈现，又有客观详实的文字介绍，还有侧面的分析评论。在众多信息中引导学生学会找到自己最感兴趣、最有用的部分进行整理加工，为后面习作学习打下坚实的基础。在实际教学中，学生一旦形成这种信息处理能力，课堂教学会变得生动活跃起来。既然这是一项学习能力，就需要学校与家庭高度重视，密切配合，使学生习作水平与现代信息技术水平共同提高。 三、运用现代信息技术，培养学生的运用素材、独立习作的能力 在习作课堂教学中，学生已经通过互联网掌握了大量的习作素村，解决了“米”的问题，那么通过怎样的习作课堂教学使这些拥有“米”的人都能成为“巧妇”呢？这就需要我们的教师成为语文教学与运用现代信息技术方面的专家，而且还要是合二为一的专家，才能培养出真正的“巧妇”。 在现代信息技术环境下，教师通过多媒体课件，把搜集到的习作素材，经过精心地设计，让课堂上无法见到的、听到的都可直接呈现在学生的面前。通过课件上一事、一物、一人、一景地展示，把学生引入情境，巧妙地进行写作指导，这样老师精心挑选的素材就可以成为学生头脑中素材的范例，达到“点石成金”的效果。例如在习作《课间十分钟》时，课间十分钟每节课下都有内容，可是怎样让刚接触到写作的三年级同学来写呢？传统教学模式下，因只能靠老师生般硬套的讲解，又因学生年龄尚小只能依靠支离破碎的回忆来进行，写作时顾此失彼，老师教着难，学生会着急，效果还不佳。长期以往就形成了作文难，怕写作文的思想就不难理解了，而在现代信息技术环境下，老师只要会操作录像机，把孩子们课间十分钟的点点滴滴拍摄下来，课堂再呈现给学生看，当他们看到自己可爱的一举一动时，会兴奋地尖叫，这时在教师的指导下有序的把自己的言行举止写得一清二楚。这时，你不让他写我想怕都难。再如教《我喜欢的一种小动物》时，全班几十个孩子，可能喜欢的小动物有十几种，如果为了直观教学每个孩子都带上一只，我想这节作文课可能会变样的，甚至更糟。退一步老师带上一只小动物总可以吧，我们暂且不论动物会不会在课堂上倒乱，我们先设想一下孩子们课堂上的心思应该在哪里，毕竟我们这是一节习作指导课。而为了避免这一系列不必要的麻烦，就需要我们的老师制作一个精美的课件，培养观察能力时给出一幅放大的公鸡头，从头到腿或是从上到下，想看哪都行，操作自如教学效果明显。在了解小动物生活习性时，给出一段清晰视频，绝对真实原生态。 一句话，现代信息技术恰当的运用到现代课堂教学中，掌控自如，正所谓小图片有大智慧。 0 2017-12-29 10:12 学员 沈梦婷：利用现代网络激发学生习作
老师评语
做反思型教师，善于总结自己在教育教学中的点点滴滴 利用现代信息技术平台，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，不断改进自己的教学方法，提高教研水平。
评语时间 ：2018-01-16 10:07:47
