发布者：张芝超 发布时间：2018-02-02 浏览数( 0) 【举报】
如何运用现代信息技术优化课堂教学
新的《课程标准》明确要求：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。有计算机辅助的教学可有效地创设学习情境，激发学生的学习兴趣，有效地突破重点难点，发展学生的思维，促进学生“自主探究。”
传统的“黑板、粉笔、纸和笔”的教学方式和学习方式，课堂缺乏生机，单纯的“复习知识——传授新知——巩固练习”三步曲基本模式，教学效果只会是事倍功半。以多媒体和网络为核心的信息技术课堂，可以发挥计算机强大的功能优势，实现教学过程的生动高效。在小学数学教学中，应用效果尤其明显。
一、 有效地创设学习情境，激发学生的学习兴趣
利用计算机可以设计图文并茂、有声有色的教学软件，可以根据教学内容、知识特点编制、创设生动活泼的学习情境，激发学生对学习内容的兴趣，让学生在不知不觉中、在持续的渴求状态中学习到他们需要的数学知识。
二、 有效地突破重点难点，发展学生的思维
利用多媒体教学，应善于提出深入浅出、循循善诱的问题，让学生通过自己的思考去获得知识，并在获得知识的过程中发展扩散思维能力。在教学过程当中利用信息技术展示能够更加生动形象。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的认知能力。
三、 有效地构建学习平台，促进学生“自主探究”
在教学中,要让全体学生都学到知识，教师应设法创造适合所有学生的学习环境，为所有学生提供充分的学习机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解基本知识、掌握基本技能并不断发展个性。学生之间存在能力差异，运用计算机辅助的教学应体现教学“个别化”，在使教学环境适合大多数学生要求的同时，又为优等生的发展创造空间和条件，体现学习环境的全体优越，这在在网络教学中体现得尤为明显，合理选择个性化教学、小组交互教学或班级集体教学就能做到教学既能面向全体学生，又能有效地解决学生能力差异的问题。
例如，在教学时设计一个网络课件，共安排了7个环节。一、观察感知。让学生在电脑上欣赏美丽的图片，然后让学生以小组为单位观察图形的共同特点，再点击相应图形验证自己的想法；二、猜测验证。让学生猜想只画了一半的图形，同时通过电脑点击出现另一半，从而揭示图形的含义；三、判断练习。出示一些图片供学生观察判断，自己点击图片观看演示，出现答案；四、重点探究。出示所学学科涉及的图片，让学生判断。有疑问或困难的，可点击图形查看帮助；五、网络测试。设计了一个学生喜爱的连连看游戏，让学生把符合的图形连起来；六、图片欣赏。让学生欣赏一些美丽图片，讲一讲图片的小故事、小内容等等，让学生轻松的完成本节课的学习任务；七、网上讨论。通过这七个环节的设计最大限度地为学生提供了自主学习、自主探究的环境，有利于学生学习的自我调节，学生可以根据自己的学习程度实现了真正意义上的因材施教。
在教学中合理地使用现代技术，还可让学生充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资源，从而培养了学生获取新知能力、信息处理能力、分析问题能力、是非判断能力和创造精神。另外，这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参与、自我判断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体能力。学生有自己的空间，必然会有积极性，加快了学习进程，促进了学生对知识的理解、记忆，这都有助于学生巩固知识，发展个人能力。可见，运用信息技术可以有效地优化教学。