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期中检测总结

发布者:胡瑞     发布时间:2017-12-27 浏览数( 0) 【举报】

主题:期中检测总结 一、数学学习习惯不够好。 1、书写习惯:书写马虎、不规范。如一年级在田字格上写数字,部分学生书写格式都不会,很大一部分学生的卷面书写潦草、马虎。 2、审题习惯:部分学生读题、审题比较粗心,思维没有条理性,面对稍为复杂一点的数据或文字就理不清头绪,看前面顾不了后面的,看后面忘了前面的,造成审题不清、思维混乱。 3、计算习惯:每次检测因为计算错误而失分的比重比较大。不管哪种题型,或多或少都是要用到计算的,可以这么说,计算不过关的话,检测成绩肯定不会好到哪里去。新课标降低了计算教学的难度,并不是说计算不重要了,要学好数学,基本的计算能力还是必须要保证的。 书写习惯、审题习惯、计算习惯等这些影响学习效果的非智力因素,不是我们在考试前强调一下学生就能改变过来的,而是需要我们老师平时长期的关注,秩序渐进的培养和持之以恒的监督。在平时教学、学生练习中要注意观察,发现问题随时纠正,作业要严格要求学生书写工整、整洁,不能潦草马虎。另外,对于低年级计算教学,力求要做到“数形结合”,利用“形”辅助“数”,使“数”形象化、直观化,让学生真正明白算法和算理。 二、空间观念不强。 各校分析中都较多提到:有关几何知识的题目都完成得不理想,很大一部分学生对概念和图形的基本性质是没有真正理解和掌握的,只要图形不是常见的标准图形,哪条是高,哪条是底就分不清。导致这种现象的原因有几个方面:(1)受到日常用语的影响:如“高”,学生就理解成了竖下来的就是高,对于旋转后或倒过来的图形则就混乱不清了。(2)书中常见的图形大多都是比较标准的图形,如梯形是互相平行的一组对边是水平的,上底短下底长,学生看到这样的图形就知道哪条是高,哪条是上底,哪条是下底,可一斜着放或倒过来放,学生就糊涂了。(3)平时学习活动中动手操作、观察比较的机会少,对一些概念和图形的性质理解不透。 三、综合运用知识的能力不强。 从各校分析综合来看,学生综合运用知识、灵活、合理地选择与运用数学方法解决问题的能力是不容乐观的。也就是说基础知识掌握得较好,但运用知识解决相关问题这一方面的能力就比较差。如直接运用公式进行计算的做得好一点,改变一下条件和问题就不会了,直接运用运算律进行简算的好一点,而倒过来运用或利用一些性质进行简算的就不行了。从这些问题可以看出,学生在以下几个方面的能力还是必须加强的。(1)从不同角度分析问题能力;(2)运用各种策略解决问题的能力;(3)用数学语言清楚表达解决问题的过程的能力; (4)用文字或图表等方式解决问题的能力;(5)对解决问题这个过程进行反思的能力。 要提高这几方面的能力,有几点建议:(1)确定学习目标要准确全面。不要只关注了知识的理解和掌握,还要关注学生基本技能的培养。也就是说每上一节课,我们都要很清楚地知道,这节课除了让学生理解、掌握基础知识外,还要让学生学会运用所学的知识解决相关的问题;(2)概念、法则、公式等知识的教学不要局限在死记硬背,应注重于知识的生成过程,让学生在经历知识的形成过程中理解、掌握知识,积累数学活动经验;(3)平时教学中,要注重教给学生如何将复杂问题简单化的方法,使学生善于从复杂问题情境中提炼出问题的本质,如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等,只有建立起策略意识,才能避免盲人摸象,找准解题的切入点。(4)在学生练习中,要求学生对自己做出的答案“自圆其说”,也就是说多让学生说说自已的做法和这样做的理由。培养学生思维的条理性和思维的严密性。

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