发布者：董月玲 发布时间：2018-02-14 浏览数( -) 【举报】
提交者:学员曾凡霞 所属单位:甘岸办事处小学 提交时间: 2017-12-28 10:39:59 浏览数( 2) 【推荐】【举报】
浅谈现代信息技术在小学语文教学中的应用
一、现代信息技术应用在小学语文教学中的意义
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。主要包括：基于网络环境下的自主探究式学习和小组协作式学习。
(一)有效运用信息技术，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。而信息技术将声音、图像、视频、动画及文字等融为一体，将抽象的叙述变为有形的实体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，调动学生的听觉和视觉，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。小学生天真、稚气,好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时,教师应根据教学内容,选用适当课件,配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。
(二)有效运用信息技术，提高学生观察能力
动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。
（三）有效运用教育信息技术，提高学生表达能力
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。
（四）有效运用信息技术，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。
（五）有效运用信息技术，培养学生的创新能力。
学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅动画,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测：听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁，拉弓振动传声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的课件演示,难点突破了。电化教学激发了孩子们的创造力。
二、信息技术的优势以及存在的一些问题
(一)现代信息技术应用在语文教学中的优势
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞，它拓宽了语文教学的空间，优化了语文教学过程，同时也较好的发挥了学生的主体性，它必将为小学语文教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。信息技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科课程的整合，产生了优化教学效果的作用。
1、 现代信息技术，拓宽了语文教学的空间
语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
比如《鲸》一课，在鲸的种类中介绍了鲸分成须鲸和齿鲸，但是具体哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。课文只提到“虎鲸”，它属于哪一类却没有说。教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？”拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。
2、现代信息技术，优化了语文教学过程
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
运用多媒体教学可以突破重难点，训练思维。小学语文第七册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
加强多媒体教学，可以激发学生的美感，渗透美育。运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要途径。当前，随着电脑网络的普及；多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十”的作用。
3、现代信息技术，发挥了学生主体性
课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。例如：在学习《中国石拱桥》时，课前提出了这样的问题：中国石拱桥有许多，但文中为何只选赵州桥与卢沟桥？在教师引导下，课余同学们各显神通，利用网络资源找到了大量图文并茂的石拱桥，一幅幅生动的图片，一段段精彩的文字诠释，令学生对中国石拱桥，乃至中国桥文化，有了深入了解，甚至学到了书上未有的知识，丰富了知识面，真是其乐无穷。
（二）现代信息技术运用在语文教学中存在的主要问题
现代信息技术在小学语文教学过程中的确有着不可替代的作用，这个是我们大家都不能否认的，它极大地拓宽了小学语文教学
的空间，优化了小学语文教学过程，与此同时也较好地发挥了学生
的主体性。但是，通过实际教学的考察，我们发现现代信息技术在
实际教学过程中的运用并非像我们想象中的那么理想，仍然存在着
很多的问题。
1、多媒体的小学语文教学形式比较呆板
在现实教学过程中，很多的小学语文教师利用多媒体技术辅助
教学的时候已经脱开了粉笔和黑板，甚至有部分的教师上课，不论
什么类型什么内容的，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，但
是“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍然有
一些地方是现代教学媒体无法替代的。我们也不能盲目地为追求潮流而过多使用，该用的时候才应该用，当然我们也不能因传统的语文教学理念而将信息技术拒之门外，这两种想法都是不对的，不科学的，我们应对信息技术在语文教学中的应用应有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让信息技术真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。
2、多媒体的展现形式比较单一
很多教师在做多媒体课件的时候，并没有真正地反映出多媒体
制作的实质，只是简单的媒体运作，即幻灯片的表现形式。现代信
息技术的独特优势比如生动、形象的特点就发挥不出来，再加上教
学课堂上缺乏必要的教学互动以及师生之间、学生之间的情感交流，
学生在课堂上的接受机制就非常难得调动起来，学习的兴趣也很难
得到很好的培养，更谈不上怎样的主动地去配合教师的教学活动，
这样的教学结果使学生的主体性很难得到发挥。在教学中教师不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及灵活驾驭课堂的机智，更加重视学生的体验，学生的感受。
三、信息技术运用在小学语文教学过程中的有效途径
（一）辅助教学不能主导教学。学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
(二)辅助学习但是不能完全替代其它传统的教学模式。现代信息技术引入教学可以及时迅速地拓展教师的教学方式，开始拓展学生的学习渠道，对于提高教学效率起到不能忽视的作用，更有利于提升学生的全方面素质。不过教师不能过于依赖多媒体和互联网教学，任何教学工具都有它的使用性。现代信息技术在小学语文教学中的应用应该得到肯定，但是教师要从内心清楚其利其弊，扬长避短，使其更好地服务于教学。过分依赖网络资源而忽视其它教学资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。
（三）教师的教育观念要转变。作为教师只有不断提高信息素养，摆好主体与主导的位置，处理好教与学的关系，这样才能够真正地提高其实效，推进全面地实施素质教育。在关心、关注和参与新一轮课改的过程中，贯彻以学生为主体的现代教育理念，才能走出认识和操作的误区，以人为本，不断创新，更多地让学生思考，让学生感受。运用信息技术应该充分地发挥学生主体性学习作用在课程标准当中强调，学生是小学语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。这就明确要求教师需要把整个的小学语文教学课堂还给学生，让课堂充分地焕发出生命的活力。由此可见，课堂教学过程中不应该仅仅局限于教师的讲解，更需要让学生自己去读教材，自己去查阅相关的资料，自己去发现问题、解决问题，真正地让学生能够掌握学习的自主权，进而提高学习小学语文的效率。运用信息技术创建教学情境，就能够充分地发挥学生的这种主动性。
信息技术在教学中的广泛运用以及信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻地变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主题的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法，为加快实现教育信息化做出努力。