《笔算乘法》教学设计           孙萍                            信阳市息县

教学内容：人教版义务教育课程标准教课书数学（三年级上册）

教学目标：

1、 知识与技能目标：使学生经历“提出问题-估算-口算-笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。

2、过程与方法目标：使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法、练习的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。

3、情感态度与价值观目标：培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。

教学重点：理解多位数乘一位数（不进位）的算理，并掌握算法。

教学难点：理解乘法算理，乘法要用一位数和多位数的每个数字相乘，克服加、减相同数位相加减的负迁移。

教学过程：

（一）创设情景，提出问题

ppt展示情景图，引导学生提出问题：“一共有多少枝彩笔”

1、计算三个人一共有多少枝彩笔，应该怎样列式？

学生试着在练习本上列式：12×3。

ppt出示12×3，想一想：12×3表示什么意思？

2、想一想：这道题和我们之前学习的乘法有什么不同？

教师根据学生的回答小结：我们前面学习的是整十数乘一位数，12  ×3中的12不是整十数，所以计算起来比较麻烦。那么我们应该怎么计算这道乘法算式呢？

3、先在练习本上试一试，然后把你的想法与小组讨论。

4、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，筛选出典型算法

（二）、合作学习，探究乘法算理

1、学生汇报算法，可能出现：

（1）用加法：12+12+12=36（枝）

（2）把12分成10和2，10×3=30,2×3=6,30+6=36（枝）

2、比较算法：第一种用加法计算，现在是3个12，加起来比较少，很快就能算出来，如果加的个数多了，就比较麻烦。第二种方法运用了前面学习的整十、整百数乘一位数的口算，不管因数是几都能算出来。两种方法比较，显然是第二种比较方便。

3、提出疑问，引出乘法竖式计算：请同学想想，还有没有更加简便或计算更快的方法.

4、揭示课题：这节我们来探究《笔算乘法》

板书课题：笔算乘法（不进位）

5、观看课本74页，小组交流讨论小朋友是怎样给乘法算式列竖式的。

6、学生反馈，当学生的回答符合算理时，适时出示竖式计算的过程。

预设：格外注意计算顺序的问题。一定有学生从个位算起，也有学生从十位算起。要给学生讲清楚从个位算起的算理。学加减法竖式计算时已经有相关的知识，可以迁移过来，帮助学生理解。

7、加强学生对乘法竖式的计算的算理。

1   2

×  3         

———  

3   6

8、小结

在进行乘法的竖式计算时，把数位较多的因数写在上面，数位较少的写在下面与第一个因数的个位对齐，然后先用第二个因数的个位与第一个因数的个位相乘的积写在个位上，再与十位上的数相乘的积写在十位上。

（三）、练习巩固

1、出示74页“做一做”第三题。学生独立完成后，知名到黑板演板。

2、75页练习十六的1到四题。  学生独立完成，再共同交流、讲评。

（1）说一说用乘法计算的理由是什么？

（2） 用竖式计算

（四）、课堂小结

请同学们回顾本节课的知识点。

1、梳理乘法意义、算理、算法