随着计算机技术水平的提高, 以计算机为核心的多媒体技术作为现代教育中的一个重要手段，掀起一场教学手段改革的浪潮，已经成为课堂教学的根本授课方式，并愈来愈受到教师和学生们的喜爱和认可。

就目前高等教育而言，在理论课教学过程中，教师一般都是将授课内容做成多媒体课件，全部实现多媒体教学，基本取消了传统的板书教学方式。 “物理化学”是一门逻辑性很强的课程，基本概念多且抽象、推理和公式繁多且应用条件严格复杂、学科交叉内容多，学生在学习该门课时普遍觉得抽象深奥、基本概念和公式难以理解和掌握，因而对“物理化学”课程提不起兴趣，在学习中产生畏难情绪。所以，在“物理化学”教学过程中，通过利用多媒体的视频、音频技术将重要的概念、公式、定理等教学要点制作成内容丰富的幻灯片，通过形象生动的图像、声音、动画、音乐等形式将“物理化学” 抽象、复杂的理论内容形象化加以阐释，变得形象、通俗、易懂，丰富了教学内容，有利于引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有助于学生的理解与记忆，化解重点难点，提高教学效果。但在多媒体教学过程中，亦存在诸多不足之处。

如多媒体教学讲课速度较快，学生跟不上教师的讲解思路，变记笔记为拷贝教师多媒体课件，产生走马观花不能深入的学习状态；多媒体课件教学信息量大，重点不突出，难以记住；多媒体教学使教师通过肢体语言传达信息的机会减少；老师根据学生对知识的理解程度及时调整教学方法的灵活性较差，教学互动性被削弱；用多媒体进行公式推导和讲解例题时 “讲解”与“放映”不同步，学生的听觉和视觉不一致，影响了对知识的理解和接受等。 针对多媒体授课中产生的问题，促使我们在教学过程中重新审视逐渐被遗忘的传统教学手段--板书教学方式。

虽然板书教学方式存在传达信息量少、不能生动、形象地表达各种变化、枯燥无味的语言陈述有时无法使学生精神亢奋等缺点。但板书教学方式任然不可或缺。

首先，板书教学方式具有随时调整讲课节奏，知识串联起来比较容易，讲解更细致流畅，学生不容易走神，从而接受、理解和掌握基础知识要快，以及良好的互动效果，重点难点突出、层次清晰、条理分明，教师可通过语调、面部表情、肢体语言等表达所讲内容和重点，学生亦会跟着教师的教学思路展开思维，并通过记笔记进一步强化记忆，师生的面对面交流，富于人性化，有利于教学过程中师生之间情感的交流等优点。针对物理化学课程的特点和板书教学方式所具有的优点，应该对板书教学方式在物理化学课堂教学中的使用给以重视和加强。 板书教学方式在物理化学课堂教学中的重要性主要体现在两个方面。首先，板书教学方式促使教师认真备课，对于讲授内容深刻理解、熟练掌握并了然于胸。物理化学是运用数学、物理学等基础学科的理论知识、方法和手段来研究化学科学中的原理、方法、化学变化规律的一门学科，其综合程度高、理论性强、应用性强而广，被称为“化学的基石”。物理化学的理论性强，原理多，逻辑性及关联性强，概念与公式繁多，且适用条件复杂。因此,物理化学被普遍认为是一门难教难学的课程。这就要求物理化学任课教师必须理顺物理化学课程的知识脉络与主线，熟练掌握教学内容，并把教学内容条理清晰地传授给学生。由于板书教学方式要求教师在课堂上基本脱离讲义进行板书与讲解，这必然要求教师熟练掌握教学内容，能够概括、提炼出整个知识的框架结构，这就要求教师要想实现良好的教学效果、保证教学质量，认真备课是最重要的一环。

另外，板书过程还可进一步提高新教师对教学内容的理解和掌握。 正是由于板书教学的“课前督促” 作用和“课中强化”作用，使教师在物理化学的教学过程中能够更牢固地掌握教学内容，为提高教学质量和水平提供了保证。 其次，板书教学方式的特点为获得良好的教学效果与质量提供了保证，并有利于形成教师的教学风格。在板书教学方式实施过程中，要求教师事先对板书进行设计，如主板用来构建知识框架，概括重点和难点，起到概括与总结的作用；而副板则用于教学内容的展开，如物理化学的概念、基本原理的描述，表达式、公式推导、例题讲解等。尤其是在物理化学教学中，公式推导可充分发挥板书教学（即：教师边讲解，边在黑板上推导公式）的作用，只有教师一环扣一环的讲解，让学生跟着教师的思路去思维去理解，使学生的思路与教师的讲述同步，才能使学生对教学内容易于消化吸收，才能使学生接受知识并达到记忆的目的。相对于多媒体教学方式，板书教学通过主板、副板设计可以使教学内容清晰连贯，重点突出，便于学生做课堂笔记，以及从整体上把握学习内容。并且在板书教学过程中，更锻炼教师对重点和难点的把握能力和对知识的概括归纳能力。另外，清晰、美观和快书的板书不但给学生以美的熏陶，还可以提高教师在学生心目中的位置与形象，进而激发和提高学生的学习兴趣和欲望，使学生主动地理解和掌握教师所讲授的知识，达到间接提高教学效果的目的。