发布者：汪再祥 发布时间：2017-11-30 浏览数( 0) 【举报】
历史导学教师之“导”
构建新型课堂，以学生为主体，以教师为主导。在历史导学中，教师应该“导”些什么？
一、要“导”出轻松和谐的学习氛围。
传统课堂，学生从属于老师的“威严”，习惯了老师的“灌输”，满足于标准的答案，仿佛是“有老师在，一切不存在”。老师很少让学生发表自己的观点，学生也难得发表自己的观点，特别是内心的看法和想法。开展学案导学，必须打破这一困境，让学生想说，敢说，爱说。而打破这一困境，作为教师，在课堂上，可以运用诙谐、幽默特别是学生所熟悉的时代语言，如你的地盘你做主；要真实展现具有亲和力的笑脸和动作等。通过这些，“导”出轻松和谐的学习氛围，让胆大的学生敢说，细心的学生认真说，胆小的学生主动说。
二、要“导”出积极主动的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。提高学生的学习兴趣，有利于学生积极主动地学习。学案导学，在课堂上，以编写好的学案为基础，通过各种形式和途径，“导”出学生积极主动健康的学习兴趣。怎样“导”出学生积极主动健康的学习兴趣，可以巧妙地运用学生对同一知识或问题的不同看法，引导小组讨论甚至辩论，“利用”他们的好胜之心，“导”引他们进一步积极主动去阅读课文，合作探讨的兴趣，从而获取“胜利”。同时，开展故事会、知识竞赛，在一定程度上也能激发他们好胜之心，“导”引他们进一步积极主动去阅读课文，合作探讨的兴趣。
三、要“导”出良好的历史学习习惯。
习惯，一种积久养成的生活、工作、学习方式。良好的学习习惯有益于学生的学习，培养学生的能力。因此，学案导学教师必须要学生“导”出良好的学习习惯。在课堂上，我要求学生阅读课文，抽读、齐读、朗读、默读；在阅读之时，注意历史学习的“要素”：时间、地点、人物、事件，并作一定的勾划圈点；阅读之后，简单问题，先独立完成，交流归纳，复杂问题，引导探讨，并做好相应的笔记；结合课本察图片，文献，观察和分析、、、、、通过“导”，培养学生课前预习，课堂学习，课后巩固，培养学生眼、耳、口、手、脑互动，“阅读——思考——探讨——圈点——反思”的学习习惯。
四、要“导”出良好的历史学习方法。
有了良好的学习习惯，就有了成功的基础。学案导学，在此基础之上，还必须“导”出良好的学习方法。有了良好的学习方法，学习更事半而功倍。在课堂导学中，我比较注重学生学习方法的引导。比如历史阅读法，通过学生阅读等方式，掌握历史知识“要素”：时间、地点、人物、事件；比如图表归纳法，通过学生制作历史知识图表，掌握和深化相关的历史知识；比如抓关键词，通过分析文献，引导学生学会抓关键词，以关键词为突破口，掌握和理解历史知识；比如历史图示法，制作历史知识示意图；再如学科联系法，制作历史数轴，掌握公元前和公元后。。。。。
五、要“导”出良好的历史学习思维。
历史知识之间有着内在的联系。学生作为历史的初学者，掌握了基本的历史知识、具备了一定的学习方法和能力，还必须有良好的历史思维能力。在课堂导学中，要注重学生概括、归纳、发散，联系的历史学习思维，把具体的知识点通过一定的思维方式和思维活动，结合具体的学习实践，串联成一个有机地整体，达到掌握历史知识之间的内在联系，从而更好更深入地掌握和理解历史知识。
六、要“导”出学生的历史反思能力。
历史学习，不应仅仅是掌握、理解历史知识，更不是为了考试。而是为了通过历史学习，在历史的长河中，寻求历史发展的规律，借鉴和吸取人类发展的经验和教训，为大到社会发展的现在和将来，小到个人的工作、学习、生活服务。因此，在历史课堂导学中，在完成相应的历史学习之后，还应该“导”出学生的历史反思能力。在历史课堂的导学中，借鉴其他一些国家，一些地区的方法，可以尝试培养学生的历史反思能力：如学习了抗日战争，除了谈所谓的影响，胜利的原因外，也可以向日本学习，结合当前的钓鱼岛事件，引导学生：假如在21世纪，中日之间再次爆发战争，中国应该怎样才能获得胜利？现在应该做好哪些准备？