发布者：张彦平 发布时间：2018-03-16 浏览数( 26) 【举报】
由于数学本身的特点，没有其它学科形象、生动、具体，它是一门高度抽象的学科，又是一门枯燥无味的学科，使得部分学生在学习和理解数学时有一些困难，从而直接影响学生学习积极性。由于我笑大部分学生来自农村，家长的意识不高，对学生的期望值低，班里的学困生更是占了班级的二分之一，要靠老师在40分钟的课堂上要效益，真是难上加难了，那么，我们怎样改变这样的现状，运用信息技术提高数学课堂效率呢？随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合一经成为当今基础教育改革的新视点。利用信息技术对文本、声音、图像、图形、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生的学习负担，激发学习的兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。那么如何巧妙的运用信息技术来提高数学课堂教学效率呢？以下时我的几点初探：
一，信息技术在数学教学中取到了优化教学的作用。
教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学'.如运用多媒体生动形象的展现在学生面前，利用先学后教的模式，引导学生如何去学，学生能根据自学指导有效的自学，这样有效提高了课堂的学习效率！
二，创设情境，激发学生的求知欲。
我在教学分数的基本性质时，利用信息技术创设了这样的故事情境，在进行备课时，我根据教材的安排把枯燥的数学课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让老爷爷给三个儿子分田地，老大分了三分之一，老二分了六分之二，老三分了九分之三，老大和老二觉得不公平，吵了起来，正好阿凡提路过，问清原因后，大笑了起来，说了几句后大家不吵啦，实际上分的结果看似不公，实则相同，这样的故事导入，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大悟。原来，三个儿子分得的田地实际上时一样多的，只不过时平均分的份数不一样多，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，引起学生的好奇心，把学生引入一种与教学内容有关的过程中，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“新求通而未得”的心理状态。
因此，在数学课堂中合理地运用信息技术可以最大限度的发挥媒体优势，提高课堂效率。