发布者：郑敏 所属单位：平桥区第二小学 发布时间：2018-01-22 浏览数( -) 【举报】
语文教学呼唤实打实
"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。"终于结束了近一个月连绵秋雨的惆怅，沐浴着久违的暖暖秋阳。我们走进了信师附小的小礼堂。
六位专家，六位大师，六场精神大餐，六场醍醐灌顶的顿悟，清一色的全国特级教师。清一色的一线城市名校任教，清一色的名校校长。站在他们的身后，我们所有的只是敬畏。稍稍凑近，你会发现自己没有意料之中的忐忑不安，因为他们亲切的笑容，儒雅的举止，丝毫没有来自名人的盛气凌人。尤其是清华附小王玲湘校长个子很高，却在每次孩子们回答问题时都弯着腰。姜树华校长更是时时把头歪着，半屈膝盖努力放低身段，尽量让学生平时自己而不是仰视。小小细节彰显个人素质，让我不由从心底暗暗佩服。
语文教学呼唤"实打实"。这是于永正老师在2006年上期的ㄍ小学青年教师》语文版。满含忧患写下的文章。而这次听课我旁边有一老师悠悠的说了一句：专家讲课都是一上来就写课题，就让学生读课题。是的，开门见山，直入主题，没有过多渲染，没有兜兜转转。王玲湘校长讲苏轼的两首诗。先读诗题，再让学生们读课前查找的有关苏轼的生平资料。然后读诗文。读完诗文就从诗中重点词语入手，理解诗句意思。当学生读书时音发错了，直接就说："这个字该怎样读，再来一次"。直截了当。而我们一般听公开课会听到这样的话："他读的对吗？该怎样读？谁来帮帮他？"转了那么一大圈儿，还是正音，还是美其名曰："善于引导，将问题又转给了学生。"可是对于高年级学生学学段。真不是一句"你真棒"就能吸引住的。越来越有主见的他们更希望从老师那里直接大量的获取知识。插入小故事。
在这节课上王老师以这两首诗为题眼，引出了十六首苏轼其他诗。涵盖了苏轼一生中最落魄阶段，所有的心路历程。这些诗或悲或喜，或景或情或事,不一而同但都紧围一个主题。满腹经纶无法实现的抑郁，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才的急迫。百无一用是书生的无奈，而这些诗人无法排解，只能寄情于山水，看似豁达，实则是文人的无奈。这两首诗三年级我就给我班学生讲过,百分之八十的学生会背，写作背景我也非常了解。但在讲课的时候，我还是走入套路。把他作为写景来理解。因为我一直觉得这对于孩子们来讲太深奥太沉重。所以，我的学生虽然会背，其理解却浮于表面，王老师强调对于高年级而言，学习古诗苦不了解其背后的东西，可能你的理解会南辕北辙。惹出笑话都不自知。王校长的这节课还可以说是一节群文阅读的示范课。群文阅读在2015年的下半年我做过一个学期的试验，说实话对于一些程度较好，学习主动的孩子来讲，真的很棒！我们班九十多人，有二三十人能在这种教学模式下如鱼得水，以最有效的时间获得最大量的信息，能进行海量阅读。对于程度较差的孩子来讲也不明所以。因为群文阅读课堂是点，课外功夫才是面，苦没有面的支撑，点就会漂浮不定。所以，我在以后的教学中便没有再以这种教学方法为主，而只是针对个别程度较好的孩子施以特指。一个原则，针对本班实际，我们的教学只能是"实打实"而非花样百出。