一、 信息技术在听力教学中的应用

一种语言要想学习好，听力是基础，它是人与人之间进行交际的最基本形式。著名教育学家弗里曾经说过：听是学生学会英语的前提。学生的听力能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。良好的听的习惯对听力的提高积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等。正是因为听力的特点，多媒体网络技术在听力教学的应用前景广阔，大由潜力可挖。首先，多媒体网络技术巨大的容量为听力教学提供了快捷的、多种形式的语言材料。在教学过程中，我经常从互联网上下载一些原版的英文歌曲，原版英文歌的特点是旋律优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的跟唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。如我在八年级上册教授完simple past tense内容后，发给学生歌曲Only Yesterday的歌词，其中动词均为过去式，学生听歌曲并小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，我鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。

  After long enough of being alone,

  Every one must face

Their share of loneliness.

In my own time nobody knew

The pain I was going through,

And waiting was all

My heart could do.

Hope was all I had until you came.

Maybe you can’t see

How much you mean to me.

You were the dawn

Breaking the night,

The promise of morning light,

Filling the world surrounding me.

其次，利用多媒体动画制作技术声像有机结合，在培养学生学习兴趣的同时，打好扎实的语音基础。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大的学习动力。例如：在教八年级Unit 7 How do you make a banana milk shake? 这一单元时，有很多食物方面的单词，像milk shake, butter, lettuce, turkey, green onion, pancake等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到食物的图片，用photo shop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画的形式设置在图画中并配有单词发音。让学生look at the picture, then write down the words。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读、记单词，标准的发音为学生模仿提供最佳的途径；有趣的画面、难忘的镜头吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象。第三，多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听力能力。语言是交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活的运用。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、聚会、看病、就餐等情景，要创设真实情景就得准备大量的食物、道具，费时又费力。但是，如果运用电教媒体来展示情景，效果就会大不一样。如八年级上册Unit 5 Can you come to my party?利用多媒体课件创设真实的交际情景，再对主要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引学生的注意力，在呈现时，让学生边看课件边听课文录音，理解课文。多媒体课件是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。