1、课件内容宜少而精。
   媒体虽好，不能滥用。在内容的选择上应注意：①课件内容要简洁适当，能省则省。要认真钻研教材，熟知使用多媒体的目的意图。可用可不用的就不用，用一张和多张效果一样的用一张，做到言简意赅。②传统教学手段无法表达的英语知识点用课件。如：设计英语情景，介绍英语国家的社会文化、风土人情等。③学生一时难以理解或记忆的内容用课件，以便随时调用，重复性好。如：较难掌握的句型等。④努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地让学生发挥其想象力。比如：鼓励学生分组作业，根据一组图画或提供的情景编写对话，自设情景随意交流等。有的课件过于注重视觉效果，每一幅界面的拐角处都有一个小动画，进行过度的屏幕渲染，使学生无意注意远远多于有意注意，导致课堂教学流于形式。因此，应以实际效果为主，不能片面追求媒体信息的大而全，要根据教学内容的需要而定，选择合适的内容制成课件，不能让现代化的教学设备简单地成为黑板和粉笔的代用品。
 2、课件界面设计合理。
    课件制作中色彩的运用很重要，如橘黄色给人以明快轻松活泼的感觉；蓝色显得悠远、深沉；绿色给人以清晰的感觉；红色比较醒目，显得热情奔放。在界面用色时，首先要考虑的是科学性问题，色彩应还原事物的本来面貌，在符合学生审美观又不与常规有本质冲突的前提下可以夸张用色。其次，要考虑学习者年龄的特点。对初中生来说，应选择清新大方的颜色进行搭配，用色随着内容的不同而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。最后，考虑到课件运行环境的适应性，色彩的还原是否失真等问题。根据教学内容的需要确定课件的色彩基调。在本次活动中，我发现有的课件色彩过于鲜艳，有的色彩搭配不当，字和背景反差不大，投到屏幕上后看得不是很清楚。这些都是色彩运用不合理造成的后果。
 3、课件通用得以共享。
    如今我们提倡资源共享，这变要求课件具有通用性。但有很多人制作教学课件，其出发点不是优化教学过程，提高教学效率，只是为了偶尔上公开课的需要。这样的课件一开始就是为了某一节特定的课而设计的，按照教师的上课风格以及准备的教案来安排课件的内容。这样的课件不能用在别的课堂上或别的老师的课堂上。有的教师为了评比、上公开课做了很多精美的课件，为了能获奖，取得优异的成绩，一个课件的制作往往是几个人花了很长时间才完成的。这时间和精力花得有点不值得，课件的发挥也只有一堂课的时间，之后，它将被束之高阁，不能得到推广，原因在于课件的通用性差。如果我们可以借鉴已经设计好的课件的模板，也可以通过局部修改，使之符合教师自身的教学风格，在需要时往模板中填充学科内容，这样既节省了很多时间和精力，又使课件的模板得到了推广,不会出现用过即丢的现象.
 4、根据反馈及时更新。
    每上完一堂课，教师都要进行教学反思，及时更新课件的内容。首先通过教师自身的观察，明确本课课件哪些内容是合理的、哪些是不合适的；哪些地方需要交互、哪些地方需要动画、哪些对调动学生的创造性是不足的。其次让学生从自身角度谈谈对课件的意见或建议。因为现在的学生知识面很广，运用语言的能力也较以前的学生强，所以课后要多与学生交流。另外也可以征求其他英语老师的意见，随时收集教学反馈信息，及时对课件中存在的问题加以修改，使课件质量日益提高，更好地服务于教学。
5、教师参与课件开发。
    深入英语教学第一线的教师有着丰富的教学经验、先进的教学理念和较高的英语教研水平，由他们制作的课件实用性强，能真正发挥多媒体课件辅助课堂教学的优势。但有的英语老师的计算机应用能力相对较低，偶尔要参加评比或上公开课、观摩课等，都要请专门的制作人员来完成课件的设计。这样英语教师在使用课件时，操作不熟练、紧张，往往适得其反，被课件“牵着鼻子走”，很难达到内容与效果的最佳结合。因此，英语教师应主动参加信息技术培训，需选准起点，瞄准目标，不断探索，提高自身素质，能参与到课件的开发中来。

三、课件使用中应注意的问题。
 1、教师为主，课件为辅。
    教师的人性作用是计算机功能无法替代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”教师仍是教学过程的“主导者”。教师应根据教学目标和学生特点设置情境，设计好教学过程，在适当的时候主动向学生提供一些信息，判断学生学习行为的正确与否，并施以正确的指导。课件只是“辅助者”，帮助教师分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。我们要避免教师被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，。因此教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，课件本身是一种教学工具，教师应总结多媒体课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢的发挥作用。教师不能只充当“解说员”或“放映员”，而应通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。

2、避免把屏幕当黑板。

在本次活动中，我发现绝大部分教师根本就没用到黑板，而一部分用到黑板的老师也只是粘贴图片，写写小组比赛的得分，没起到实质的作用。现实中也有不少老师利用课件教学时已经完全离开了黑板。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。首先，黑板的即时呈现力强，内容可随意增删，有时教师在用多媒体课件进行教学时，会想到一些课件上没有准备的内容，这些内容往往是教学艺术的动人之处，此时用适当的板书补上，会免去许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿整个教学过程，使学生对本节课的重点一目了然。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。

3、避免用课件代替学生练习。

利用课件教学是为了“活化教材”，创造真实的情境，使语言与语境相结合，使学生在语境中感知所学语言。但在教学中，不少教师为了使用课件，用课件模拟了英语情景练习，而没有让学生亲自体验。比如：表演对话时，教师应在学生熟悉对话内容之后，创设类似情景，让学生接触真实的语言环境，设身处地地进行了解后再表演，把更多时间留给学生，让其自然的接受英语的熏陶，而不能通过课件演示一遍就结束，使上课成了学生“看电影”。

4、立足于课本，辅之以课外的内容。

本次活动中，有的教师只是对课文内容简单地进行介绍，很多新单词都没有出现时，就马上“read together with the tape”，此后就是其他一些活动了。试想，如果学生连本课的单词都不会读，他们怎们会有兴趣读这篇课文或敢于开口说呢？即使学生会读会说的话，那也会很让人怀疑本堂课的真实性。因此，本人以为英语课堂教学仍要立足于课本，让学生在熟悉课本的基础上，利用多媒体的优势，适当增加课外知识，以拓宽学生的视野，增强学生对知识的应用能力。有时，课程内容本身就是一个可视性很强的课件，如果舍而求其他的话，无异于舍近求远，本末倒置以至于事倍功半。
小结：
   综观本次英语优质课评比活动中的课件，我更加深刻地认识到：多媒体课件具有其他媒体无法比拟的技术优势。它的运用改变了以往传统的教学模式，体现了英语课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。虽然目前多媒体的应用还存在着一些问题，但我们坚信，只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。