学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这“火药”。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。下面就谈几点我的教学体会：
一、创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，我认为这正是教学的本质所在。我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。
二、创设探索性情境，引发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教学为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，多个侧面去思考问题，以引发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
三、创设竞争性情境，激发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
四、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或
操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
五、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好玩、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获取知识，发展能力，提高学习兴趣。
总之，通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。这一切都是围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学、好学，从而使课堂教学效率才会大大得到提高。