发布者：臧丽 发布时间：2017-11-26 浏览数( 0) 【举报】
《小组合作学习》 集体荣誉感的培养
“老师，杜慧欣哭了一节课。”班长任方怡向我汇报。
“怎么了，杜慧欣。”我急忙去问。杜慧欣是个女孩子，平时向男孩子一样，大大咧咧，非常活泼，今天这是怎么了。
“他们 小组的同学都埋怨她，说刚才上公开课的时候，你没有提问他们小组，都是因为她。”任方怡继续说到。
刚刚我们班上了一节校级公开课，我提问了她们小组一次，问题回答的还好。
“我提问她们小组了呀?他们四个人都发言了呀，表现的都很好呀？”我诱惑的说到。
“说我们小组回答了两次，他们小组只回答了一次，太少了。”任方怡又解释到。
“好了，好了，杜慧欣，别哭了，你们小组表现的不错，你回答的也很棒！”我连忙安慰到。安慰了半天，杜慧欣才终于不哭了。
转过身我却笑了，是高兴的笑。这说明孩子们的集体荣誉感增强了，争着比着哪一组回答问题多，不是一件让老师高兴的事情吗？
从9月1号接这个班到现在，两个多月的时间，孩子的变化让我感到欣慰。
从开始一个班只有7，8个孩子回答问题到现在全班每个孩子都能大声的回答问题，从不知道怎样小组交流合作到现在自然而然的合作交流，这其中的艰辛只有我自己知道。
说实话，在表面是素质教育，而本质还是应试教育的今天，我们的老师注重的还是孩子们的解决问题的能力，说白了，就是做题能力训练的多。对于学生的语言表达能力，小组合作能力，发现问题和解决问题的能力不重视。
为了改变这个现状，我把全班分成16个小组，每组4名学生，每个组都有优良中差。我每节课都让学生合作交流，让优秀生带中差生。每天评出最佳小组，最佳发言学生。慢慢的，孩子们都爱发言了，今天，比着哪一组发言次数多，不是很好的说明吗？
今天，真是开心的一天。
“加油，继续努力！”我对自己这样说。