发布者:曹桂霞 发布时间:2017-11-22 浏览数( 0) 【举报】
《师生沟通的艺术》
我感触颇深。师生之间要建立互相尊重、彼此接纳、相互理解的关系,关键在于教师的沟通艺术。下面谈谈我的几点感受。
一、沟通可以从自我介绍开始
要想让学生真正地去了解你,愿意亲近你,向你敞开心怀,除了平时你的一言一行要留给学生好印象外,还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己。介绍自己时可以谈自己的教育教学方法,谈自己的成功和失败,也可以谈自己的喜怒哀乐,谈自己学生时代的故事……学生了解了你,就会欣赏你的好,即使你有错,也能谅解你,或找你沟通,不会把小误会积成大疙瘩。
二、了解学生
了解学生是教育学生的基础。对于新生,我会问问他们的兴趣与爱好, 有什么新的打算,能不能适应新班级和新环境,要常与家长联系,了解其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等。教师要尽快认识班上的学生,因为有的学生你认识但不一定喊得出名字,甚至有时还会混淆,这就容易让学生觉得老师不重视他们。相反如果你很快认得他们,他们会很开心,觉得老师比较重视他们。爱是互相的,没有爱就谈不上沟通。只要教师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么教师的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
三、语言的幽默
在与孩子的沟通过程中,教师要具有一定的幽默感。恩格斯认为,幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”,正如《师生沟通的艺术》所说,幽默经常被高明的教师用来批评学生的一些不良行为,这种批评的特点是点而不破,既可以解决问题,又不会严重损伤学生的自尊心。虽然学生犯错时,教师很生气,但批评也要注意方法,如书中介绍的六步进阶法,较利于学生改正错误。在这种方法中,可以根据学生的能力来加以辅助,而不是武断地加以批评,要求其改正。在批评学生的过程中切不可否定学生,也不可对学生进行讽刺,这只会引起学生的反感。
我们知道,教学中最难的就是调动学生自主地学习,而教师的幽默能很好地活跃课堂气氛,并且使学生思考更认真,比教师单调的讲解要有效得多。
四、沟通应该从自我批评开始
教师批评学生难免有简单武断的时候,如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开,而教师这时置之不理不及时沟通的话,就很容易给学生造成心理伤害,使他们产生怨气和抵触情绪。教师如果发现自己有错误,就应该尽早找学生作自我批评,使师生之间冰释前嫌,感情递增。良好的沟通,需要耐心地聆听对方,了解对方心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度,可以使学生觉得受到重视从而肯定自己的价值。教师要避免学生在讲话时,急于表达自己的想法,或注意力不集中在学生的讲话上,打断学生的讲话等。
五、及时的表扬与适当的批评
教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”,并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度,这会使学生觉得老师的表扬不是真心的,而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正,不能因个人的心情、不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许教师的一个微笑,一声鼓励都会改变学生的一时,甚至是一生。赏识教育家周弘说得好:“不是好孩子被赏识,而是赏识使孩子变得越来越好;不是坏孩子被抱怨,而是抱怨使孩子变得越来越糟。”批评重要,但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进,而不是追究过去的错误。当学生犯错误时,有些老师一味地训斥、责怪,这不但不能解决问题,反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时,可用委婉的方式指出学生错误的地方,用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下,但又不太损伤他们的面子。
六、体态语的运用
《师生沟通的艺术》第五章讲到的“师生沟通中的体态语”也很值得学习。通过阅读我知道了人们接受到的外界信息70%~80%来自于视觉信息。因此,从某种意义上来说,师生沟通中的非语言交流也许比语言交流更为重要。可以这么说,没有丰富协调的体态语,就不可能有融洽亲密的师生关系,也不可能有高效率的师生沟通。读不懂学生的体态语,就不能顺藤摸瓜、探明学生的真正心迹。如果能在教学中合理运用眼神、面部表情、手势语和空间语言与学生进行沟通,并能够“明察秋毫”,慧眼识“体语”,就能使沟通畅通无阻。
在《师生沟通的艺术》一书中,有很多观点值得我们参考,有很多方法值得我们学习,也有很多观点值得我们引以为戒。要构建和谐的师生关系不是一件易事,但我一定会加倍努力,真正地成为学生的良师益友。