浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的应用

         淮滨县第一中学   简俊影

【 摘 要】2I世纪是网络信息时代，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度影响到教育领域的各个环节。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今英语教学改革带来契机。初中英语教师利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出计算机辅助英语教学的课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的英语教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教学中单纯讲读的单调模式，使“乐”学落到实处。而作为语言学科的英语课，信息技术更是在创设英语教学与语言操练的环境创造上有其独到的作用。

  关键词： 信息技术；初中英语；优化课堂教学

一、运用现代信息技术，激发学生学习英语的兴趣。

 英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的^[1]。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。

例如，我在教授描述天气sun, hot等词，我是这样制作多媒体图片的：我先在屏幕上画出一个圆，我问：What is this?学生看到一个圆，就开始发挥想象力去回答我的问题了，有的答：A circle.有的说：An egg.还有的说：A plate. 凡是和圆有关的词，我都让学生一一道来。接着，我又加上几束光线，问：What is this? 这下学生的答案统一了：Sun. 于是引出了生词sun。接着，我又在屏幕上画出一个满头大汗的人，问：What's the weather like?学生答：It's hot.又把生词hot引出。学生就是在这样生动的情景中学习英语，兴趣盎然，记忆深刻。

比如，在warming—up 热身活动5分钟时间时，我会结合本单元的话题，收集一些相关视频动画让学生欣赏，如在人教新目标初中英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?教学时，让学生欣赏关于大熊猫“天天”和“龙龙”在动物园吃东西的搞笑视频。接着让学生猜测本节课的教学内容是什么？让学生在“玩”“乐”中轻松学英语，来激发学生学习的积极性。

二、利用信息技术优化英语课堂教学

    1 、利用多媒体讲授单词，形象具体。

    在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。

例如，在人教新目标初中英语七年级上册预备单元进行字母教学时，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用《字母歌》多媒体课件进行辅助教学。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停和后退按钮。这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如果没听清或没记住可以反复回放。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。

再如：在记忆动物单词时，在多媒体课件中可截取电视片《动物世界》中诸如熊猫、老虎和大象等相应的图像，这些动物或悠然自得，或活泼自在地出现在屏幕上，以此为背景推出panda、tiger、elephant等动物名称，并配以动物声音、动作画面以及语言文字符号，学生边看图像、识文、听声边跟读、拼写。这种多媒体教法让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来更快，而且兴趣更高。通过几组影片，课文中的生词都包含在其中了,听着音乐，欣赏着美丽的画面，不知不觉中一大堆生词已经背了下来。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣、直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了单词记忆效率。

    2、利用多媒体教授句子，直观生动

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。

例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。

 3、利用多媒体练习听说，方便快捷。

利用磁性存储介质存贮听力材料移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。不仅如此， 软件及网络听力资源丰富, 选择空间大大增大。运用多媒体计算机播放听力材料的方式，集文字、图像、声音于一体, 形象生动, 可以激发学生的学习兴趣, 解决听力中的难点, 从而有效地提高学生听力。而且, 在播放中, 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂, 可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，学生学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

4、利用多媒体，在情景中学语法

英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”往往很抽象，学生会常常忘记，因而造成教学活动无法开展。

如在讲Where is he? What is he doing?句型时，我是这样为学生呈现情景的，我首先在屏幕上出示一个park的画面，然后问：What is this? 学生回答：It is a park.接着，我又在画面上加上一个男孩放风筝的情景，问：Where is he? 学生答：He is in the park. 我问：What is he doing? 学生答：He is flying a kite. 学生在这样多彩生动的情景中学习英语，降低了学习难度，每一个都能积极参与课堂活动，消除了个别学生的害羞心理，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。

    结束语
　　在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。多媒体这种新技术给我们带来种种便利的同时，也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。

参考文献：

《中小学英语教学与研究》王斌华著

[1] 全日制义务教育.英语课程标准(实验稿). 北京师范大学出版社,2002