【作业】信息技术在语文写作中的应用  陈书 初中语文二班 淮滨县

一、     运用信息技术，丰富写作素材，进行材料收集和共享

学生作文有困难，一个原因是材料的收集没做好，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。信息技术的运用，使学生互相交流，材料共享变成现实，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。诚如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。

二、运用信息技术，提供交流平台。

现代信息技术为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界，就可以自主地获得素材，唤醒写作灵感。

学生有了丰富的素材，很快就可以拟定作文提纲，完成作文草稿了。 对于学生完成的草稿，我们要进行进行讲评交流。传统的作文，在进行讲评交流时，因为人人传阅，要花费好多时间，相互交流看，在规定的时间内，数量非常有限。条件限制使得习作的交流，不能在很大范围内进行。评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由老师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语，而即使是在所谓学生之间的“互改”之后，也仅仅是“我看你给的分数和评语，你看我给的分数和评语”，而其他学生仍然难有机会看到。信息技术的参与，使学生间的交流变得便捷。我在处理这一教学环节时，是在电脑上进行。

再有，习作本就是一个互动的过程。

话说“好文章不是写出来的，而是改出来的”。但实际的教学实践中，学生往往认为自己写完作文就是万事大吉了，余下的修改、讲评就都是教师的事。作文本一发到学生的手里，他们顶多看看分数就放到一边了，效果甚微。在作文教学中利用电脑博客评价作文有效地改变了这一现象，具有互动性强，修改便利的优势，调动了学生的积极性和主动性，培养了师生间的合作意识，同时又让学生掌握了修改作文的方法和技能。师生一起讨论分析,通过讨论分析，学生很容易明白自己作文的缺点和不足，激发了学生修改作文的积极性和主动性。

习作可以是一个个体独立思考与创作的过程，但不应是一个个体唯一孤立而封闭的生命活动过程。习作是在互动交流的过程中生成的，所以，在博客中对学生作文实行评价，实现了开放有效的师生之间、生生之间的交流与互动。