一、学习目标设计合理

工具性是语文的本分，言语形式是语文课立科之本。语文教学既不是汉语教学，也不是文学教学，而是语用教学，本课学习目标的定位以言为主，以意为次，并且具体的行为动词主语是学生，表述准确合理。

二、学习重心合宜，教法得当

学习重心侧重语用，符合课标精神，且适当运用比较的方法，揣摩语言文字的运用之妙，教法使用得当。

本课教学的重点是第四环节：细读课文，美段欣赏。这个版块是这堂课的重头戏。处理有章法，有技巧。在教师的引导下，学生了解了景物描写的作用，人物描写的表现手法，在刻画人物方面得到了有益的启示。在教师的引导下，对文章语言的赏析很到位。学生能从不同的角度去感受，而且，充分落实写的训练。学生能学以致用，拓展阅读知识面。课中可见，学生的创作热情高涨，积极书写。小练笔的设计恰恰对学生的所学起到了检测的作用，收效甚好。

三、拓展合理

拓展是以课文为内核向外进行的学习辐射，拓展的问题必须基于文本、依赖文本、认真体会文本才能解答。这是必须坚守的拓展的边界和底线。“工具”是金字塔的塔基，“人文”是金字塔的塔尖。拓展不宜过多。教师用同一作者其它文章中的语段与本文互参，揣摩作者精彩的描写技法，教学方法选择得当。我也觉得教学《云南的歌会》最好的链接互参的材料莫过于作者的《边城》了。拓展内容恰当。“一课一得”，就很好。