一、信息技术与小学语文学科的有机结合．有效提升了课堂教学的实际效果

(一)信息技术与语文学科的有机结合，拓宽了视听渠道，提高了学生记忆水平

人类获取的信息绝大部分来源于视与听，同时来自于视觉的信息比其他方式获取的信息更加容易持久记忆。小学语文教学中．师生之间的信息交流也离不开视与听两个重要渠道．现代信息技术，特别是多媒体计算机通过改制、编码、转译等，将视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把小学语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，，比如这次参赛的蒙圩镇流兰中心小学陈凯老师设计的《七颗钻石》，她利用多媒体播放视频，使水罐五次不同的变化非常形象直观地展现给学生，让我们听课的人都觉得，视觉的触摸产生的效果绝对远胜于文字的表达，视频让学生直观感受并记住了神话故事的神奇力量。作为评委，我觉得，信息技术与小学语文学科的有机整合，为学生提供了丰富的外部刺激，充实了学生学习的想象思维，抓住了学生的兴奋点．让学生以高涨的热情投入到学习和研读中。一句话，信息技术与小学语文学科的有机整合，拓宽了学生视听渠道．提高了学生记忆水平。

(二)信息技术与小学语文学科的有机整合，有效突破了课堂教学重难点

如何有效地突破课堂教学的重难点，是我们小学语文教学一直以来重点研究的方向。在没有现代信息技术进入课堂教学以前，虽然我们也在一直研究，但总没有找到更有效的手段来突破教学的重难点。现在，信息技术与小学语文学科的有机整合，有效突破了课堂教学重难点，使我们多年的研究有了质的突破。比如参赛选手江口镇盘江小学吴健梅老师在设计《山雨》这一文中，让学生“品味语言，感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情”是本节课的一个重点，那么怎么才能让学生比较透彻地理解这一重点呢．吴老师通过以用多媒体的播放，让学生欣赏了雨前、雨中、雨后图片，观赏了雨景视频，一步一步地将学生的听觉、视觉等各种感受调动并结合起来，达到了有效品味语言和感受到大自然的美及作者对山雨的喜爱。在雨景、音乐声中，师生之间，生生之间相互交流，较好的突破了重点内容的教学。整节课学生学得通俗易懂，形象直观，小学语文中的“虚幻”在资源整合中变成了“实景”。这样一来使这一重点随之化解，同时也让学生在“整合”中领悟了文章的内涵。

(三)信息技术与小学语文教学的有机整合，实现了教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来

现代信息技术的加入，使我们的小学语文课堂更具吸引性了。比如参赛选手新建小学韦燕凌老师在《蝙蝠和雷达》教学中，教学重点是“领会科学家揭开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程”，难点是“蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航的关系”。如果单靠学生读课文或老师抽象的讲解，我相信学生是难以充分理解的。韦老师这节课就充分发挥信息技术与语文学科的有机整合，通过放视频，制作表格，让学生观察三次蝙蝠飞行的实验、揭示蝙蝠探路的秘密、探究雷达导航的原理，使学生在视、听觉等多种感官的冲击下，不知不觉“领会了蝙蝠夜间飞行的奥秘过程”和“蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航的关系”．这样的“整合”，进一步激活了学生的想象思维，激发了学生的童真个性，增加了师生之间的交流，活跃了课堂，让学生真切的领悟到重点之所在，从而突破教学的难点进而获取相关的知识。

再如麻垌镇中心小学陈伟芳老师设计的《乌鸦喝水》一课：随着《乌鸦喝水》的动画片播出，激活了原本凝固的语言文字，使其形象鲜活，学生注意力高度集中，通过观看，学生初步掌握了这篇课文的主要内容，通过这样感官的刺激加深了学生对文本内容的理解，同时也有利于学生将获取的知识长久的定格在头脑中。

二、信息技术与小学语文教学整合中应该注意的几个问题

现代信息技术与小学语文学科的有机整合，使信息技术广泛介入小学语文学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为小学语文学科课程的重要组成部分．但是通过我们这次说课比赛，我觉得在整合之中也应该注意到这样几个问题：

一是信息技术与小学语文教学是有机的“整合”，绝非简单拼装的“凑合”。信息技术与小学语文学科课程这两方面都需要先“整”而后“合”，使它们在新的水平上结合成一个水乳交融、有机结合的整体．

二是信息技术与小学语文教学的整合要注重“实效整合”。在进行整合的过程中，要根据课文的教学需要，选择相应的信息资料，让学生学得活，学得好，得益多，使学生感兴趣，为学生所接受。

三是信息技术与语文教学的整合的目光应该放远，坚持“长效整合”．一节课老师的说课比赛是15分钟，上课是四十分钟，可是为了准备这堂课所做的努力却远远超出其规定的时间，当然所收到的实际效果也远远超出了传统教学的时间。信息技术在发展，小学语文教学的要求也不断在提高，二者的整合也需要更加深入的研究下去，推广下去，这并非是一朝一夕所能完成的，是一项艰巨的历史任务，需要我们广大教师的共同努力。