作业标题 ：信息技术应用能力提升工程30学时小学数学1班作业
作业周期 : 2017-12-10 —
2018-01-04
作业要求 ：请在以下两道作业题中任选一道题目。
作业题目一： 学习了信息技术方面的课程之后，您认为通过信息技术的应用可以解决哪些问题？结合您任教的学科，谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？（两个问题都需回答）。
作业题目二： 近几年，微课以其短小精悍，针对性强，传播形式多样等特点，受到了广大教师的欢迎，也因其以视频为载体，呈现知识点的趣味性强，获得学生们的广泛喜爱。谈谈您对微课的理解，以及您在学习制作微课的过程中有哪些收获。
要求如下：
1. 撰写内容层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨；
2. 字数不少于300字；
3. 内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分；
4. 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。允许于作业中插入体现信息技术融入课堂教学的照片丰富作业内容。若有课件需要展示，可提交附件。（提示：最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
5.请在截止日期2018年1月5日前完成，逾期将不能提交。
发布者 ：邹春梅
信息技术应用能力提升工程30学时小学数学1班作业
提交者:学员韩洁
所属单位:罗山县中等职业学校 提交时间:
2017-12-15 11:09:47
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：同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的知识用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。 什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采用了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培养了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的兴趣。我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。 “同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。发布者；韩洁
老师评语
评语时间 ：2017-12-21 16:33:49
