随着基础教育课程改革的不断深化，计算机走进课堂进行辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，提供了崭新的天地。越来越多的教师、学生体会到了多媒体教学的方便和快捷。它不仅能提高学生的学习兴趣，而且能大量地减轻教师板书的工作量，使教师能够腾出更多的时间采用各种灵活多样的教学方法进行教学，能够在很大程度上对学习的时间和空间具有更多的支配权，能够方便地对所学的知识和所掌握的技能进行测试，并能得到及时的反馈。本文就新课程改革下信息技术对课堂教学的改变作一浅析和探讨。　　一、掌握现代教育技术是教师必备的基本功　　现代教育技术对教育的影响极其深刻，从教育思想、观念到教育模式、内容和方法都产生了影响。２１世纪教师肩负的主要责任是终身学习并不断地再培训自己，与同事共同开展工作，保持与学生的良好关系，鼓励好奇心，发挥每一个学生的潜能，帮助学生学会认知，学会做人，学会发展，学会生存。学生的发展和提高也主要是依靠教师来实现的，因此，教师自身的专业发展十分重要。　　传统的教学模式是集体授课。强调用一个统一的模式去塑造所有的学生，但个体的差异在教学中被忽视了，学生失去了自己学习的意识，失去了个性和独特性，培养出来的人才共性有余，个性不足。而运用现代教育技术可以将文字、视频、音频、图形、图像、动画等各种教学信息交融在一起，有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花，使学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取，极大地调动了主观能动性，大大提高了学生的学习积极性。　　现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就在新世纪中处于有利的地位。在飞速发展的信息时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇。教师必须具有较高的信息意识，能熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，能通过网络与外界交流。要突破“黑板＋粉笔”的传统教学模式，借助多媒体提高教学和管理实效，才能符合信息社会对人才培养的需要。因此，新世纪的教师要具备现代教育的理念、教学创新能力、教学设计能力、教学实施能力，才能适应信息化社会对人才培养的要求。　　二、多媒体的应用在课堂教学中的作用　　１．运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生探求知识，获取能力的一种动力，浓厚的学习兴趣可以使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。当学习兴趣与学习内容一致时，学习可以达到事半功倍的效果。而合理地利用多媒体教学，其教学过程呈现出情景交融，形声并茂，生动活泼的教学情境，能充分满足学生的心理需求，从而激发学习的兴趣和求知欲。　　２．利用多媒体进行辅助教学，可为课堂教学提供理想的教学环境　　多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，有着传统教学形式无法比拟的优点，它可以化静态为动态，化复杂为简洁，化抽象为直观，使课堂更加绚丽多彩，可极大地调动学生学习的积极性、主动性、能动性，从而提高课堂教学效率。　　３．利用多媒体进行辅助教学，能减轻师生压力与负担　　首先，可以减轻上课时教师、学生的心理压力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，可调动学生的学习兴趣，能给学生留下深刻的印象，增强教学效果。利用多媒体可以多感官刺激学生，创设轻松愉快的学习环境，极大地激发求知兴趣。学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会迸发出惊人的学习热情，创造出奇迹。学生产生了对文本中知识的兴趣，就会产生求知欲，课堂自然会形成良性的循环，教师、学生的心理压力就相对减少很多，学生就能乐于学，教师自然充满教的乐趣。　　其次，利用多媒体进行辅助教学，能减轻学生上课做笔记的负担。教师可以依据不同学科的不同文本特点，如语文文本中生字、生词、文学常识、历史文化背景介绍，用简要的文字通过多媒体表现出来，根据教学要求，学习对象的特点，作阅读识记即可。课堂上知识的延伸扩展都可以用多媒体由师生共同完成。　　４．利用多媒体进行辅助教学，能优化知识的形成过程　　表象是思维想象的依据，能否在学生的头脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识的教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法。常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上板演，但由于教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉障碍，我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授既不受视觉障碍影响，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。这样把知识的形成过程一步一步地演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。　　５．利用多媒体进行辅助教学，能突破教学难点　　以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需求、教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服人类感官的局限性，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程。通过向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难，丰富学生的联想，减少学生联想的困难，建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生解题速度和解题的正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会。因此，对一些知识的理解学生还是比较困难的，容易产生思维障碍。例如：教学“立体图形的展示图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割、可重复展示的优势，展示知识的发生、转变的过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。　　总之，在飞速发展的社会环境中，作为教师不仅应当有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，学习各种最新的教育理念，保证自己职业能力的适应性，还要必须是一个适应信息化的要求，有信息素养，掌握信息技术的教学专业人员。“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。