作业标题 ：联系教学实际，谈谈自己在解决问题教学过程中如何对学生渗透建模思想的 作业周期 : 2017-12-11 — 2017-12-31
作业要求 ：
导引：数学来源于生活，又服务于生活。解决问题教学对于提高数学学习者发现问题、分析问题和解决问题的能力是不可缺少的。培养学生解决问题的能力是《数学课程标准》中规定的课程目标之一。《数学课程标准》（2011版）指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”，这就要求教师在课堂教学中把学生学习数学知识的过程当做建立数学模型的过程,并在建模过程中培养学生的数学应用意识,引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题。因此，培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面，而培养学生应用数学的意识和能力的前提就必须建立数学模型，培养学生建模思想。小学数学教学的过程其实就是教师引导学生不断建模和用模的过程。所以，培养小学生的建模思想显得愈发重要。
尽管数学建模的探讨和实践在国外、国内大、中学都开展的热火朝天，但对于小学数学解决问题教学中的理论探讨和课堂实践依然甚少有人涉及，是一个薄弱环节。依据《数学课程标准》（2011版）要求：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。”
在小学数学解决问题教学中渗透建模思想，能使教师进一步理解数学建模的相关理念、特征、教学形式，从而有效地开展解决问题教学；结合实际的分析、研究、实践和反思，能促进教师教学能力的提高和教学观念的转变。通过对学生建模思想的培养，不但能够培养学生分析和解决问题的能力，而且还能提高学生学习数学的兴趣和应用数学的意识和能力。
请你联系日常教学实际，谈谈自己在解决问题教学中是如何对学生渗透建模思想的。注意：1、要求原创，拒绝雷同。字数不少于500字。
2、为方便批改，请不要用附件形式提交。（最好现在文档编辑器word软件里面编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
3、为了不影响学员的考核成绩，请在截止日期(2017年12月28日)之前提交。
发布者 ：陈远寅
提交者:学员黄卫华 所属单位:罗山县第一实验小学 提交时间: 2017-12-21 09:49:47 浏览数( 2 ) 【举报】
数学数学，数学的学习离不开数字，要想让学生数学学得好，首先要培养小学生对数的认识，培养他们的数感。
我在教学中是这样做的： 一、发现生活中的数感
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物都充满了好奇，教学中，我们应该从小学生的生活经验入手，使学生发现数学就在自己的身边。例如：学习10以内数的认识时，在认识“1”的时候，先请学生说出周围用“1”表达的事物。生举例：1支铅笔、1本书、1棵大树、1把凳子、1粒葡萄、??随后引导学生找身边的数，学习2——10等数字。
二、发展比较中的数感
小学生从一年级就开始学习比较数的大小。数的比较不仅是理解数的需要，也是加深学生对数的实际意义的理解，使学生在比较中有了多、少、多一些、少一些的认识，使数感得到发展。例如：在进行大数估算的时候，让学生估算一个班有多少名学生？一摞纸有多少张？全校有多少名学生？一把瓜子有多少颗？学生在估算的时候他就会先想一个班有多少人，全校有多少班，就知道全校有多少名学生了。
三、在解决问题中强化数感
培养学生的数感要让学生更多地接触和理解问题，有意识地将现实问题和数量关系建立起联系。要使学生从一个现实情况中提出问题，解决问题，并对结果的合理性作出解释，这就需要具备一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。例如：五一假期到了，我们班组织学生去旅游，我们班一共有68个人，一辆车可乘12个人，一个人的门票是50元。请学生根据信息提出问题、解决问题。这样学生就能够在大脑中出现好几个数字，通过数量关系来解决这些问题。
总之，培养学生的数感是需要较长时间逐步实现的，不可能通过短期的数学学习就能完成，必须把培养数感作为一个长期的任务，常抓不懈。要让学生有更多的机会接触社会，体验现实，表达自己对问题的看法，用不同的方式思考和解决问题。只有这样，小学生的数感就会有很大的进步，小学生的素质才能得到更好的提高。
评语时间 ：2017-12-21 14:21:20