作业标题 :结合信息技术完成一篇教学设计! 作业周期 : 2017-12-08 — 2018-01-05
作业要求 :
注意事项:
1、结合信息技术完成一节教学设计,注意体现信息技术与课程整合!
2、要求原创,拒绝雷同,突出新颖,字数不少于600字。
3、为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4、请各位同仁在2018年1月5号之前完成研修作业。
发布者 :李殿坤
提交者:学员刘玉婷 所属单位:高梁乡中学 提交时间: 2017-12-12 09:48:53 浏览数( 0 ) 【推荐】 【举报】
《长方体和正方体的认识》教学设计
内容来源:小学五年级《数学(下册)》第三单元
主 题:长方体和正方体的认识
课 时:共2课时,第1课时
授课对象:五年级学生
设 计 者:刘玉婷、平桥区高梁店乡中心学校
课标确定的依据
1.基于课程标准的思考:
《数学课程标准(2011年版)》有关本课的目标要求是:探索一些图形的形状、大小和位置关系,了解一些几何体和平面图形的基本特征;《数学课程标准(2011年版)》有关本课的内容要求是:通过观察、操作,认识长方体、正方体,认识长方体和正方体的展开图。这就要求掌握特征、解决问题都应在“探索”的基础上进行,探索结果的呈现需要学生能清晰地表达自己的思考过程。
2.教材分析:
本课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上,第一次学习立体几何图形的有关知识。是在学生认识并掌握了平面图形,并且已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行学习的,将为进一步认识其它立体图形和学习有关计算打好基础,是培养学生空间想象能力至关重要的一课。所以我把本课的重点定位在,正确地掌握长方体、正方体的特征。
3.学情分析:
在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识,学生已经直观认识了长方体、正方体的形状,也进行过观察长方体、正方体组成的物体的学习,这些都是认识长方体和正方体的知识基础。根据学生已有的生活经验,学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材,并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。学生已经具有一些数学学习的方法,能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识,具有一定的认识水平。
学习目标:
1.学生通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动,主动探索长方体和正方体关于面、棱、顶点的特征,理解长方体长、宽、高的含义。
2.通过操作比较,自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系,理解长方体与正方体之间的关系。
3.学生在亲自动手操作过程中,建立起空间观念,培养归纳总结能力。
评价任务:
1.学生利用长方体和正方体学具,同桌之间相互说一说正方体和长方体由那些部分组成,每一部分的名称是什么以及有数量是多少,并做相应的记录(完成目标1)。
2.利用拼成的长方体和正方体的框架和学具,小组之间相互讨论长方体和正方体的面、棱、顶点各有什么特征,并将讨论结果填到记录单上(完成目标2、3)。
3.小组展示长方体与正方体对比表格纸,反馈交流长方体和正方体特征相同点和不同点(完成目标2)。
重点难点
重点:掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征,认识其长、宽、高。
难点:通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
教学准备:
教师:多媒体课件、长方体和正方体教具各一个
学生:长方体和正方体学具各一个、制作长方体和正方体框架的塑料棒若干,任务单一份。
教学过程
教学环节 |
教学活动 |
设计意图 |
评价要点 |
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环节1 情境引入,激活经验,初步认识长方体、正方体 (解决目标1) |
数学来源生活,从实物中抽象出长方体和正方体。 1、课件演示:厨房里有电冰箱(长方体)、橱柜(长方体)、调料罐(正方体)、包装箱(正方体)。 教师:这是一个厨房,我们一起来看看,都有哪些东西?这些物体都是什么形状? 根据学生的回答,利用课件,从实物中抽离出立体图形。 2、出示学生作品,整体入手。 教师:课前大家对本节课的内容进行了预习,并且我们在一、二年级时已经认识了长方体和正方体,大家也在我们学过的知识上进行了一定的自我探究,下面同桌之间相互展示一下自己做的长方体或正方体学具,观察你做的长方体或正方体学具,你发现了什么?你都知道哪些知识?同桌之间相互讨论,并将结果记录下来。 任务单:
预设1:长方体有六个面,正方体也有六个面,正方形的六个面是正方形,长方形的六个面可能是都是长方形也可能既有长方形也有正方形; 预设2:长方体和正方体都有12条“边”。 教师引导:(出示长方体模型)长方体面与面相交于一条线段,这条线段我们在数学上称它为“棱”。 引导学生数一数正方体有几条棱。 预设3:长方体和正方体都有8个“角”。 教师引导:这样的棱和棱的交点我们在数学上称它为“顶点”。 引导学生数一数正方体有几个顶点。 3、拿出一个长方体或正方体,同桌之间一个同学指出面、顶点和棱,另一个同学说出其名称,然后交换任务,再进行一次。 4、小结 同学们真是太棒了,能从棱、顶点、面三个方面来研究长方体和正方体,得出了“长方体和正方体都有6个面,12条棱,8个顶点”的结论。 |
在课件展示的过程中展示生活中常见的长方体和正方体,既能激发学生已有的知识经验,提高学生的兴趣,又能体会生活中处处有数学。在这一环节中学生通过观察认识长方体面、棱、顶点等各部分名称,体会面、棱、顶点的产生过程。 |
学生利用长方体和正方体学具,同桌之间相互说一说正方体和长方体由那些部分组成,每一部分的名称是什么以及有数量是多少,并做相应的记录。 |
信息技术与数学学科有机整合
评语时间 :2017-12-14 15:48:42