如何提升教育教学质量，通过教育教学质量提升活动的开展，

我对教育教学质量提升，有以下几点看法：

一、通过抓学习，提高广大教职工的思想认识

为促进教师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关问题的进行思考。

二、通过抓课堂，提高课堂教学质量

学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题研究活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广大教师的教学能力、提高学校教育教学质量。

三、通过抓队伍，提高队伍素质

为进一步提高师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍结构。加强教师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。

四、通过抓管理、强化制度建设，建立教育质量保障体系学校为了强化质量改进意识；建立教育视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，收集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教育质量的稳定发展。严格教育质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。抓实教育质量反馈：通过日常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教育教学信息收集渠道，及时了解和掌握教育教学中的动态问题；通过对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进行经常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。

扩展阅读：加强师德师风建设 促进教育教学质量提高活动学习心得体会

七里中学地处城乡结合部，现有教师74人，学生1400人。长期以来，学校始终坚持“以德育促教育，寓德育于教育”的原则，全面推动了我校德育工作不断上台阶、创水平，促进了学校教学工作不断创新高、添佳绩。

近年来，结合学校实际，我们积极探索新时期新形势下学校德育工作的新方法、新途径，充分发挥学校德育的育人功能，突出两个主体：学生和教师；凸现两大特色，学生养成教育和教师师德师风建设。经过不断的探索与实践，建立起比较科学合理而又切实可行的评价体系和考核办法，使学校德育工作更加规范，更具活力。抓养成促校风，重师德促教风，互促互进带动了学校整体德育工作的有效开展，提升了学校的办学层次，赢得了良好的社会声誉。我们的主要做法和体会是：

一、从细节中抓养成，夯实德育工作基础

教育是养成的前提，管理是养成的关键，训练是养成的基础，环境是养成的条件。学生养成教育只有从细处着眼，小处着手，才能找准德育教育的精髓。沿着这个思路我们坚持不懈、持之以恒地在学生养成教育上下功夫、在“日常”二字上做文章，取得了良好的效果。

1、完善评价机制，创新德育管理。德育工作是一项高度柔性的工作，但必须有刚性的管理作保障，为此，我们对学生的行为规范采取量化考核、分类实施的办法，重点对学生和班级分类分等考评，建立起比较完善的约束机制和激励评价机制。即：

对学生考核：实行“三个一”管理模式，即：制定一套细则，建立一个档案，推行一个本子。制定一套细则，依据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校十不准》等，建立健全《学生日常规范考核细则》，对学生按规范要求做的实行量化加分，对学生违纪、违规行为实行量化扣分。建立一个档案，《学生德育档案》。《档案》涵盖了学生管理的方方面面，从学生的饮食起居到一日常规，文明规范、违纪处罚等方面都做了明确具体规定。推行一个本子，《学生德育考核记录本》，每个班级一本，每生一页，逐日记录。学生德育考核记录本不仅用在课下，还要用在课上，不仅是学生行为规范的约束本，也是鼓励学生上进的激励本。如：在课堂上学生能够勤于思考，积极回答疑难问题，按时认真完成作业，乐于帮助同学等好人好事，由科任教师给予奖分。每生基本分为100分，将平时量化奖扣得分相加减。

对班级考核：重点突出两个层面。量化《班级考评细则》，主要项目为学生日常行为规范、团队活动、卫生、班会、班主任工作等。对班主任津贴实行分等级发放（一般分为三等）。以上措施的实施，对班主任产生了激励和导向作用，有效提高班级管理水平和质量。

2、突出育人主体，拓展德育内涵。结合新课程实施，我们在养成教育中，坚持“三主”原则，即：学生是学校的主人，学习的主体，管理的主力。为历练学生自主能力，提高学生自立意识，我们建立健全班级管理责任制，让全体学生参与到班级以及学校纪律、卫生、体育、生活、文明习惯等各方面常规管理中去。这样既发挥了每个学生在学校的主人翁作用，又培养了学生的社会责任意识，形成了学生自我教育、自我约束、自主管理的教育模式，促进了良好校风的形成。

在全校各班级中大力推行责任制，即：把班内的“人、财、物、事”都具体落实到班级每个成员头上，每位成员负责管理一项事务，人人都是班级的管理者，都是班级建设的主体，做到“人人有事做、事事有人管，谁做的事谁负责”。如：门窗、开关谁来管，废纸箱谁来扔，黑板、讲桌谁来擦等很细小、很具体的事都在《班级责任制》图表中显示得明明白白，清清楚楚。为强化班级卫生责任制的落实，学校将校园以班级为单位划分卫生责任区，并将卫生责任区划分以图标的形式悬挂在学校比较醒目的位置。根据《班级责任制》图标，可以直接追踪到有关责任人。通过层层落实责任，全校卫生状况普遍有了非常明显的变化。

3、扭住关键环节，丰富德育载体。在养成教育过程中，思想疏导是关键,注重引导是保障。学校要想养成教育达到一定要求，仅靠单纯的几个制度和命令是远远不够的，关键是要让学生从思想上认识到养成教育的重要性。因此，每学期,学校都要大规模开展“行为规范教育月”活动。并利用班会认真组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，且根据学生年龄特点开展不同形式的活动。对低年级学生进行“学习导行”教育；对中年级学生按规范要求进行“自我约束”的行为教育，对高年级学生进行“自觉规范就是守法”的教育。班会活动中学生面对面交流，彼此指出优点，善意的指出缺点，看哪些同学做得好，哪些同学做得还不够。在活动过程中，在积极的体验中，学生明白了良好的学习和生活习惯对一个人成长起着至关重要作用的道理。每年开展的“落实规范，从我做起”的主题教育活动也很有特色，同学们结合行为规范，自编自演节目，把尊老爱幼、艰苦朴素、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物等内容编成小品、小话剧等，生动感人，反映强烈，收到很好的教育效果。

二、于无声处见修养，锻造教师道德魅力

师德师风建设是教师的立身之本，关系到教育在人民群众中的整体形象。为此，近年来，我们坚持把师德师风建设作为提高教职工整体素质的重要内容，作为办好人民满意教育，塑造教师良好形象的系统工程，长期不懈地经常性地开展师德师风教育和培训，有效地促进了师德水平的不断提高。

1、找准切入点，做好“新”字文章

我校广大教职工总体是一支素质高、靠得住、过得硬、信得过的队伍。但是，受市场经济的冲击，在个别教师身上或多或少出现一些不良倾向。针对教师思想现状，立足学校教育实际，结合2006年市教育局提出的“师德师风建设年”，配套出台了七里中学师德师风“三问、两查、一否决”考核办法。“三问”即：学生问卷、家长问卷、中层领导问卷。“两查”即：查备课，查德育考核记录本。“一否决”：就是违反市中小学教师师德师风十不准者一票否决。问卷设计涵盖了师德素质的方方面面，问题简明，让学生、教师、家长易于理解，便于回答。对教职工师德考评实行量化考核，并与评职、评优以及绩效工资挂钩。

以学生问卷的形式考评师德，不仅改变了过去只能由教师评价学生的单向评价，形成了教师与学生双向互评的新机制，而且体现了师生民主平等的新型关系，促进了师生关系的和谐共处。八年级的一位学生给班主任这样写道“我多么想偎依在您的身边同你说说心理话，可我生性胆小、没有勇气，今天给予我这样的机会可以写信给你，让我敞开心扉，请老师原谅......”。通过家长问卷考评师德，既增进了家长与学校的联系，加强了家长与教师的沟通，同时也给家长创设了参与学校管理的平台。在家长评价反馈中，多数家长对教师师德很满意。一位家长这样说“这项活动加强了家校联系，可以让家长及时了解学校工作开展情况；可以督促教师加强自身修养，真正做到为人师表”。运用中层以上领导问卷的形式，使学校各方面、各层次管理者的职能得到了充分发挥，各项工作任务得到了有效落实，真正实现了各负其责，负得起责。

2、捕捉闪光点，练就“实”字内功

我校每年对在师德师风建设中做出突出贡献的教师都要大张旗鼓地进行表彰和奖励。从2005年到现在已有12人次获得了各级各类师德标兵、优秀德育工作者、优秀班主任等荣誉称号，涌现出龙克文、贺家萍、谭昌训、向瑜、徐朝宪、吴宁、杨红、陈晓良等一大批爱岗敬业、无私奉献的师德楷模。

3、把握惩戒点，树立“严”字大旗

师德师风建设重在加强领导，明确责任，严明纪律。我们规定学校校长是师德师风建设的第一责任人，要对本校师德师风建设负有领导责任。对照《中小学教师职业道规范》和《恩施市中小学教师师德师风十不准》要求，我们认真查找差距，从严规范教师从教行为。对经过教育而不积极改正者，校长要对违规者进行戒勉，对行为严重失范者，给予严肃处理。通过加强正面教育和加大对违纪、违规行为的惩处力度，师德师风建设取得了明显的效果。目前，我校无一人受党纪、政纪处分，

三、启示

抓养成促师德，以师德带教风，互动互补，互促互进，推动了全校德育工作整体水平的提高，形成了我校德育教育的鲜明特色，使我们得到较为丰厚的回报。

----养成教育是学生良好道德品质的基石。学生的道德行为习惯只有从细处着手，才能润物细无声。学生在接受管理的同时，主动参与学校管理，提高了学生自我管理、自我教育的能力，形成了“人人育人、事事育人、时时育人、处处育人”的良好氛围。

-----行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。重视道德践行，注意养成学生良好的道德行为习惯是使学生走出品德误区的一条有效途径,对提高德育功效具有重要作用。

-----长期不懈地弘扬师德师风，促进了教师思想素质和业务素质的整体提高。广大教师爱岗敬业，吃苦奉献已蔚然成风，自身素质和施教水平得到全面提升。

-----抓德育带动和促进了教育教学质量的全面提高。“科研兴校、质量强校”已形成共识，代表我校教育发展水平的中考年年上台阶，连连创新高。

-----抓德育促进了学校两个文明建设的发展。2007年，我校被评为市级文明单位。2006年、2007年我校均获得全市教育质量进步奖。所有这些成绩的取得，都得益于德育工作的有效开展。

近年来，我们在学生行为养成教育和教师师德师风建设方面，取得了一定成绩，做了一些有益的探索和实践，但与德育规范标准要求相对照，仍有很多不尽人意的地方，还需进一步完善和提高。七里中学全体师生正在加倍努力。加强师德师风建设，促进教育教学质量活动个人总结

什么是师德？师德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。师爱为魂，“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。

结合对师德的理解，我将自己参与加强师德师风建设，促进教育教学质量活动情况做如下总结。

一、树立现代教育观念

教师崇高的师德和精深的业务，是提高教学质量，培养新型人才的基础，学生的美好心灵和良好个性是通过教师传道、授业、解惑的教育形式来塑造的。

首先，要树立爱生子的职业观。学生是祖国的未来，是社会发展的后劲，他们在成长的道路上需要呵护，需要知识的培育，这一历史的重任就有赖于我们每个教师去完成。因此，我们必需用“为人师表”这一基本的教师行为规范，严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质和知识业务素质，在教育教学中，用高尚的道德情操，丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平去感化学生、训练学生，努力培养学生基础知识和基本技能，使学生得到全面的健康成长。

其次，要树立客观公正的评价观。没有动力的船只只会浮于面上，永远也不能驶向彼岸。同样，没有导向机制、制约机制和评估机制的教学也是达不到教学目的的，必须建立并完善各项机制，对教师的教学效果和学生的“质量”进行达标监测。这样，教师就会按目标体系钻研教学方法和教学业务，提高自己的教学水平。有的放矢地辅导学生，注重训练学生综合素质和各种能力的协调发展。通过师德师风教育活动后，我已一改常态，按各项机制的目标要求，全身心地投入了教学，在教育教学工作上不断前进，不断提高。

二、努力提高自身的综合素质

21世纪的教育与发展，对教师提出了更新、更高的要求，为了适应现代化教育的需要，我们必需不断提高自己的思想素质和业务素质。教师的一言一行、一举一动无不对学生起着潜移默化的影响，教师的劳动具有以人格塑造人格的特殊性。因此，就决定了我们必需高度重视自身综合素质的提高。通过师德师风的教育活动后，我认为教师从思想上不仅要努力学习《教师法》、《教育法》等一系列的教育法规，更要学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，落实科学发展观，做人民满意的教师，办人民满意的教育。

从业务上，不仅要有渊博的文化知识和精湛的业务水平，还要有会教、能做、善教的综合素质，使学生在全面掌握书本知识的同时，思想素质、劳动技能、审美素质都得到提高，培养产业结构的需求与生产力发展水平相适应的新型人才，全面促进教育事业的发展。在以后的工作中，我会再接再厉，不断加强自身师德师风建设，从而促进自身教学能力的提高，促进教学质量的提高。

加强师德师风建设促进教育质量提高

在教师队伍建设中，师德师风成为最受重视的内容。《教育规划纲要》把提高质量作为教育改革发展核心任务，提高质量必须打造一支高素质的教师队伍。一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是提高教育质量的有力保障。大武口区委常委、区委书记魏艳华同志在“西部大开发，大武口勇争先，奋力建设山水园林新型工业城市核心区”大武口区深入实施西部大开发战略暨大学习活动动员大会上的讲话中强调：把每一件实事办好、好事办实。第一件事就是办好人民满意的教育。抓好师资队伍建设，提升师德师风和教育教学水平。近年来，在我大武口区委政府高度重视和部署下，一系列卓有成效的教师补充机制，优化了教师结构，拓展了教师的来源渠道；一系列有针对性的骨干教师培养、培训计划和工程，保证了教师队伍数量，促进了提高教师专业水平和教学能力的显著提高；一系列健全而完善的校长管理和选拔任用制度，明显提升了教师队伍的整体素质，成为带动整个教师队伍提高的重要动力。从培养体制创新到培训体系完善，从师德师风提高到尊师重教成风，从抓教师培养计划和工程、抓校长和名师培养到培育优质名学校名校长，加强教师队伍建设已经成为我区教育事业改革和发展的关键。特别是近两年来，各级各类表彰优秀教师活动，使大批师德高尚、业务精湛的优秀教师涌现出来，优秀教师的事迹，成为激励人们的强大动力，他们的高尚师德，不仅塑造了学生的心灵，也为新时代的教师树立了典范，高尚师德成为我们每位教师的不懈追求。

良好的师德师风对激励教师爱岗敬业、促进学生的全面发展、促进教育质量提高都会起到积极的推动作用。因此，加强师德师风建设是学校工作中的首要大事。结合两个《纲要》的学习、理解，就本人近几年来在学校加强师德师风建设工作中进行的一些探索和实践，谈谈浅显的做法。

一、注重创新活动方式，突出实践效果。

（一）铸造师魂，为学校师德建设进行高水准的定位。1.提高服务意识，充分发挥党员干部的模范带头作用，为学校的师德内涵注入新的文化营养。身为教育者，我们要好好检视我们的学校文化和个体精神，让身边的震撼人心、鼓舞人心、启发人心的校园故事、校园人物如一溪活水流动于校园之间，流动于师生之间，流动于社会世人之间。尤其身为共产党员，走在校园里，应该处处是实景，个个有故事，时时激励着校园中的每一位师生。扎实党员教育实践活动，充分发挥党员的战斗堡垒和先锋模范带头作用。2.人格塑造是师德建设的终极目标和永恒主题，抓好行政人员的示范作用，引领教师形成人人讲师德，个个比奉献的良好风气。没有一支优秀的干部小队伍，就不可能带好师生这支大队伍。行政干部不仅要带头，要示范，更应是管理上的行家。

作为行政人员以身示范、创设环境引领学习、创造性地工作。首先学校要从学校文化建设的视角，重视班子建设。班子成员之间坦诚相见，积极营造和谐、积极进取的氛围，激发班子成员的工作积极性、主动性和创造性。其次以学校的发展的共同目标，凝心聚力，班子成员形成共同的价值取向，形成工作合力，促进学校全面工作的提升；在安排工作时层层落实，责任到人以增强责任感和主人翁意识。再次，班子成员之间做到合理配置、强化执行力。善于用人之长，协调班子成员优势互补，互相“补台”、相得益彰；同时十分重视执行文化，指定严格的监督措施和奖惩制度，促使每一位班子成员做事有章法，使班子成员引领教师不断在实践中完善自己，在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，成为引领学校发展的坚强团队。

3.用现代理念催化教师的心灵，抓好教师队伍建设的凝心聚力作用，为教师树立师德坐标。在善待老师的思想指导下，提出“让教育教学成为一种过程幸福、结果满意的快乐活动；让校园成为师生精神上共同成长的乐园”的理念。注重开展好丰富教师生活、健康教师身心、发展教师兴趣的系列、实践活动，做到活动常态化、多样化，并不断深化与强化，寓引导于活动之中，实现在活动中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚的效果。注意形成在学校各项活动和自我反思中引领教师多元发展，成为更好的自己的理念；建立健全评比表彰激励机制，显现比赛锻炼、评比激励人的效果，营造比、学、赶、帮、超的氛围。通过全体老师的努力，学校形成一种宣传引行，制度引领，活动引导，典型引路，考评引深的长效工作机制。

（二）传承师爱，着力打造教师的行为文化。

一是注意发扬爱生的优良传统。精心组织开展“爱学生”系列活动。倡导全体教师“反思我们的教育习惯”，“走近学生、亲近学生”。通过在活动中与学生的心灵沟通和共同参与，让全体教师明白：没有感情的教育教学是苍白的，引导教师确立“了解理解关爱”的爱生理念。在活动中注意总结和发现身边的典型，从不同层面树立典型，让老师们真切地感受到身边的榜样可学、可比、可亲、可敬，让真爱学生的传统不断发扬光大。

二是在爱的互动中增强教师的职业信念。开展“爱老师”系列活动，了解教师、理解教师，尊重教师。学校对所有教师要有实质性的关怀，为教师办实事，开展为教师减负活动，切实减轻教师的教学压力和心理压力。开展“老师的一星期”征文活动，组织老师、学生、家长参与征文撰写，描述一位老师一个星期的工作、学习、实践等生活情景，向社会宣传展示老师的敬业精神和奉献精神，从而增强老师的职业信念。

三是注重自我反思，开展“我心目中的好老师”满意教育群众大评议活动。

1.提倡老师写修养格言和修养日记。强调老师们“吾日三省吾身”，每天业余闲暇时，回忆、反省一天的工作，有什么得失，有没有损伤学生的心灵，有没有不恰当的言行。提倡每个教师定期不定期的写修养格言和修养日记，通过这些修炼，提高教师自觉的规则意识、礼仪意识，达到为人师表的道德境界，使教师的师德水准达到内省、慎独和见贤思齐的境界。2.组织开展“教学开放评教”活动。教师的课堂教学向学生、家长开放，接受社会评议和监督。组织学生评教、家长评教、社会评教活动，通过各方评、同事帮、领导点，力争把修养体现在教育教学上，实现以良好的道德风范和工作态度去影响学生，以自己高尚的人格去感化学生，成为学生自觉明荣辱强修养的目标。

3.进行家长、学生、同事参与的师德师风问卷调查，召开家长座谈会。根据座谈、问卷调查情况进行总结、反馈，着力进行集中整改。从问卷统计的数据处理分析中，下大力气解决群众反映最热烈、最突出、最紧迫的问题。在整改过程中，坚持把落实整改措施和建章立制有机结合起来，认真总结提炼活动过程中发现的好经验、好做法，形成相应的规章制度。二、强化细节管理，保障工作落实。

1.加强组织领导，注重舆论宣传。成立以校长为组长的师德师风教育活动领导小组和工作机构，制订切实可行的实施方案，精心组织，做到计划落实、组织落实、任务落实。支部书记、校长负总责、亲自抓，主管德育副校长专人负责实施，工会、共青团、少队等相关部门各负其责、协调配合，形成加强和推进师德师风建设的整体合力。精心安排每一项活动，保证每个教师都积极参与到活动中来，努力营造了师德师风建设的浓厚氛围。

2.注重过程督查，强化监督措施。制定师德师风建设工作实施方案时，从全校和可持续发展的角度出发，反复进行锤炼修订，使活动既有系统性，又有连续性和可操作性。开展各项活动时有检查，有记录，有评比，有总结，活动结束进行量化考核。

3.不断创新载体，保障活动实效。学校领导、全体教师在思想上高度重视，坚决克服厌倦情绪和形式主义，积极参加师德师风建设教育活动。学校严格按照活动统一部署，运用多种渠道、多种载体、多种形式，采取行之有效的措施，把师德师风教育活动落实到具体的工作中去。各相关责任人创新工作方法，彰显各自的特色，充分联系实际，认真组织实施好各个阶段的每一项活动，防止走过场、搞形式主义。把师德主题教育活动的开展与学校的实际工作和自主开展的各项活动紧密结合起来，渗透到日常各项工作中，实现双向互动，相互促进。4.大胆探索实践，建长效机制。

（1）坚持教育与治理并重的原则，建立和完善师德师风考核机制，以定性考核和定量考核相结合的办法，把师德师风教育活动的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，坚决查处违反《中小学教师职业道德规范》等违背师德规范行为。对有师德师风问题的教师要进行批评教育，对严重违背师德规范的教师要进行通报，并视情节轻重给予纪律处分。对学生满意率低的教师进行诫免教育，并限期进行整改提高。

（2）以师德管理规范检查为切入点，增强教师师德规范意识。完善师德档案管理，将教师教书育人的先进事迹或不符合教师职业道德规范的行为记入师德档案，作为教师考核的重要内容。在教师评优评先中，对师德表现不合格者，实行师德一票否决。5.总结表彰，抓好典型。

全面总结工作，结合评比激励机制，由家长、学生、同事参与推选心目中的好老师，予以隆重表彰树立典型，以激励广大教师进一步加强思想道德建设，不断提升职业情感，提高师德修养，做人民满意的教师。

加强师德师风建设，促进教育质量的提高，有利于学校的发展。建设一支优秀的教师队伍，教育好每一个学生，不仅是每个家庭的幸福所系，也是国家前途和民族未来所系。以“创先争优”思想为指导，抓好师德师风建设，努力提高全体教师的师德修养和业务能力，学校建成人民群众满意的和谐校园，教师树立起职业新形象，真正实现“创先争优树形象，教书育人扬正气”！

百年大计，教育为本。教育质量的提高，靠的是教师。教师的主战场是学校，学校的一切教育紧紧围绕着以育人为本。作为一名教师，责任是多么重大。人们常说：“十年树木，百年树人”。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

通过学校组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：一、爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。我要把自己的爱心无私地奉献给党的教育事业，献给每一个学生。用爱去教育学生，赏识每位学生，相信每位学生都能成才，使他们在老师的爱心呵护下健康地成长。为教育事业的发展、为社会的进步作出自己应有的贡献。二、加强学习，积极进取。

1．努力学习教育理论。我坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表、服务奉献、争当先锋模范”为重点。长期坚持政治学习，努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

2．注重业务素质的不断提高。在“和谐、探索、实践、经验、反思、创新”的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断给自己增加燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信的面对学生。

三、爱心是师德素养的重要表现。

一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越强调以人的本身发展作为教育目的。热爱学生是教育的一个永恒的主题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学生。”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。对待每个学生要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。四、为人师表，廉洁从教进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题会层出不穷，面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，会对金钱至上的物质横流社会，教师要能抵得住诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。教师要以志存高远，洁身守志，为人师表，这正是教师这职业的特殊性决定的，因此，做一个好教师崇高的师德是第一位的。

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这样的人”。因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

“言必行，行必果”，行动的实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化的体现，是一种行动的指南！其实，在日常的教育工作中，我们的教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师的自身修养！

作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。树立高度的责任感，对学生负责，对教育负责，对社会负责，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。不让一个学生掉队，力争人人成才，教好每一名学生，用实际行动向优秀教师学习，做一名有爱心、有责任感、无私奉献精神的教师。无愧于家长和社会，无愧于人民教师的光荣称号。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

以师德带校风以教风促学风关于提升我县教育质量的几点思考

当前，我县教育滞后于经济社会的快速发展，如何尽快提升教育质量引起了全县上下的普遍关注。8月27日，县委、县政府召开全县提升教育质量动员大会，反思现状，分析成因，研究对策，提出“三年明显见效，六年打个翻身仗”的目标，为教育质量的全面提升吹起奋进的号角。

我们认为，在教育的巨系统中，师德是根，校风是干，教风是枝，学风是叶，所以根深干壮，枝繁叶茂，师德淳厚则校风端正，教风浓郁则学风蔚然。按照提升教育素质“强化一个氛围，抓好三个环节”的总体精神，本文基于以师德带校风、以教风促学风的脉络，对提升我县教育质量做几点思考。

铸师德：为师要有使命感育人要有责任感

师德是教师的灵魂和最重要的素质，能对学生产生强烈的感召力和亲和力。师德崩落则师魂失落，精神消沉的教师团队将导致教育事业的沉沦。要建设真正的教育强县，就必须进一步加强师德师风建设，重塑师魂，为学生尽力，为家长尽心，为社会尽责，为国家尽忠。

早在《礼记学记》中就有“君子欲化民成俗，其必由学乎”的名言，把教育提到了教化民众、养成习俗的高度上。师道尊严，老子倡导“尊道贵德”，荀子还把“师”直接与“天、地、君、亲”并列。《资治通鉴》中说：“经师易得，人师难求”。意思是，能以精湛的知识对人讲经说法（作经师）并不难，而能以高尚的品德教人为人处事（作人师）就不易了。正因为教师的地位崇高，影响巨大，所以历来对教德的要求非常严格。师德是教师的灵魂，是教师最重要的素质，师德兴则教育兴，而师德的培育有赖于高度使命感和责任感的养成。玉环教育正面临现实的危局，提升教育质量的艰巨性、紧迫性不言而喻，对于我们的师德建设提出了更高的要求。

加强师德建设，养成高度的教育使命感和责任感，就是要严格按照胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”三十二字要求，紧密结合我县实际，切实抓好落实。近年来，我县坚持教育优先的发展战略，教育投入在全市居于前列，但是教育产出却在全市居于末位，群众满意度测评也一直滞后。一些教师的道德观、价值观发生了错位，不思进取、得过且过、功利浮躁思想和惰性怠岗、私自带生、炒楼炒股等行为有所抬头。师德崩落则师魂失落，精神消沉的教师团队将导致教育事业的沉沦。要建设真正的教育强县，就必须进一步加强师德师风建设，重塑师魂，为学生尽力，为家长尽心，为社会尽责，为国家尽忠。

加强师德建设，养成高度的教育使命感和责任感，就是要认真领会温家宝总理先后两次提出的“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”精神，努力建设一支品德优良、素质过硬、业务精湛的教育团队。师德是教师的灵魂和最重要的素质，能对学生产生强烈的感召力和亲和力，使之在师德的熏陶沐浴下自觉调节自己的言行。全体教师只有忠诚和热爱自己从事的职业，把全部精力、热情和才华献给教育，才能将教书育人内化为自身的需要，把职业责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找快乐，于平凡中创造奇迹。教师只有锤炼、具备了自己的师德，才有对学生真挚、深沉、无私、恒久的爱，才能有效运用通达的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，在学生心目中树立起真正的威信，最终取得良好的教育效果。

加强师德建设，养成高度的教育使命感和责任感，关系人民群众的根本利益和长远利益。教育在经济社会发展中具有基础性、先导性、全局性的地位和作用，教育是最基本的公共产品，关联千家万户，惠及子孙后代，教育是教师毕生的责任。广大教师肩负着培养玉环社会经济发展接班人的历史重任，肩负提升玉环市民素质、科教兴县的重大使命。广大教师必须具有良好的师德，学为人师，以自己的一言一行和人格魅力，影响学生人生观、价值观的形成，为玉环率先发展哺育人才资本，积累人文资源；必须具备儒雅的师风，行为示范，为全社会的道德建设做表率。

正校风：立校要厚德载道办学要厚积薄发

让德高才博者得到褒扬而弥受景仰，让追求高尚者修有路径而奋发有为，让品行有缺者忧患自醒而觉悟向上，让德劣才疏者知耻后勇而浴火重生。坚持人本治校、品牌优校、特色亮校，立足科研兴校、科研促教、科研强师，善始善终在长效机制中构建名校所必备的全部要件。

“大不自多，海纳江河。惟学无际，际于天地……”浙大人传唱了六十多年的校歌，陶冶和激励着代代求是学子。江海不自诩为大，所以百川心悦归之；五岳不自恃己高，于是群山欣然拱服。山山水水都为大地所承载，大地对万千生命不弃不离、一体同亲，其“厚德载物”的品行向来为人们所颂扬和效法。文以载道，学校承载之“物”是教化心灵、开启慧性、培育睿智的神圣职责，学校若没有“厚德”，又何以“载道”呢？老子说：“图难于其易也，为大为其细也。”不从容易的地方着手，不从细微的地方积累，又怎么能最终克难攻坚、成就厚重呢？

厚德载道立校，厚积薄发办学，要求大力提倡思想家办学，有胆略、有谋划，以全局观走强校发展之路。要求我们在建校的过程中，树立厚德载道的理念：让德高才博者得到褒扬而弥受景仰，让追求高尚者修有路径而奋发有为，让品行有缺者忧患自醒而觉悟向上，让德劣才疏者知耻后勇而浴火重生。务必使学校成为道德冶炼的大熔炉，人才争出的大赛场，教学革新的大平台。要求我们在办学的过程中，施行厚积薄发的战略：不谋一时，当谋一世，于细微处见精神，兢兢业业抓基础，扎扎实实做积累，坚持人本治校、品牌优校、特色亮校，立足科研兴校、科研促教、科研强师，善始善终在长效机制中构建名校所必备的全部要件。

厚德载道立校，厚积薄发办学，要大力提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。以教育家精神办学，已经成为时下上海顶尖校长群体的一种集体意识和共同追求。教育家办学有发自内心的教育理想、坚定不移的教育追求和持之以恒的教育实践。这就决定了教育家的在办学过程中有着自己的文化理解和行为模式。教育家办学具有反思和批判的精神，在办学过程中尊重教育规律，善于发现问题，有革除教育弊端的冲动。也正是这样的反思和批判，才能够引发教育家创新教育理论。以教育家精神办学是对教育功利行为、短视行为的严肃批判，也是体现教育规律，是让教育回归本质的必由之路。学校的核心和灵魂是校长，以教育家精神办学，要有一套科学公正的校长选拔任用和考核评价制度，让懂本行、有本领的人当校长，放手让其“组阁”班子，发挥决策、动用资源、靠前管理，真正行使校长治校的自主权。

厚德载道立校，厚积薄发办学，要大力提倡管理家办学，向管理要质量，向服务要效益。要求我们聚力团结教师、聚焦教学课堂、聚精服务管理。聚力团结教师，因为离开了教师，学校的发展也就成了一句空话。聚焦教学课堂，因为课堂教学是学校教学工作的主阵地，轻负担高质量的教学模式离不开高效科学的45分钟课堂教学。聚精服务管理，要树立为学生的全面发展服务的观念，对教学过程实施科学、精细化管理，要关注细节、用心教育，要深入了解每一个学生的精神状态。从近几年的情况看，我县好的生源不断外流，既然我们一时截流无方，不如立足固本开源。这就要求老师及时发现、精心培养苗子，并制订出个性化的培养方案，坚持因材施教，实施分层教学，推行“扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生”培养方式，重平时、重积累，让学生训练得当，潜质得到不断发掘，潜能得以自由展现。

强教学：教师要潜心研教学生要立志求学

教师的底气在于学有根基、心中有底；学生的志气在于以求学为天职，以天下为己任。学习勤奋一点，从学以致用做起；洞察明锐一点，从关注细节做起；方法科学一点，从精益求精做起；领悟深刻一点，从举一反三做起；学业扎实一点，从解决问题做起。

教育家陶行之说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可见，教学出成效的前提是教师要潜心教学。今年宁波镇海中学高考成绩创历史新高：理科包揽全省第一、二名；文科囊括宁波市第一、二名，理科全省前100名占17人，文科全省前100名占6人，重点率高达91.8%，二本率达98.6%，此前已有6名同学被保送到北大、清华……这一组组骄人的数据背后，是一个潜心研教的教师团队、奋发学习的学生群体。学校“为老师创造良好的生态环境”，教师队伍探索出一个行之有效的“合作教学”模式、“传帮带”制度和“捆绑式”考评体系，为培养高素质学生奠定了厚实的基础。

教师潜心研教，学生励志求学，首先要求教师要有底气，学生要有志气。教师的底气在于学有根基、心中有底。当前，新的教育理念、教学方法、教学模式等不断涌现，教师不学习就适应不了时代发展和教学要求，又怎么能够教好学生？另外，我们面对的学生思想上多样化、素质上不平衡、需求上有落差，学生心理和教育环境日益变化，不强化学习又何以为师？因此，教师必须养成持之以恒学习的好习惯，自觉接受新的知识、新的教育教学理念，不断拓展知识面和视野，让自己能够跟得上教育变革的需要。“同学们！大家努力，将来治国天下全靠吾辈”（李叔同《夕歌》）。学生的志气在于以求学为天职，以天下为己任，要牢记自己的使命，父母的重托，老师的期盼；要从热爱学校、尊敬老师、关爱同学、告慰父母做起，进而逐步培养自己热爱祖国、热爱人民的情感，做一个无害于他人，有益于社会、情趣高尚、抱负远大、尽孝有能、报国有才的人。

教师潜心研教，学生励志求学，其次要求教师善于思考、学生敏于分析。要求教师善于研究和运用教育教学规律，思考教育事业乃至整个社会的发展，带动培养学生的分析思考能力。教师从事的是创造性的工作，只有具有创新精神的教师，才能够培养出创新人才，从而促进创新型社会的形成。广大教师要积极投身于教育创新实践，不怕困难，在实践中丰富阅历，增长才干。要努力探索教育教学规律，更新教育理念，改革教学内容、方法和手段，实现课程观念现代化，课程内容现代化、课程结构现代化、课程管理现代化和课程评价现代化。同时，要充分尊重学生的创新行为，引导学生勇于创新、勤于创新、善于创新，启发学生的创新思维。要求学生学习勤奋一点，从学以致用做起；洞察明锐一点，从关注细节做起；方法科学一点，从精益求精做起；领悟深刻一点，从举一反三做起；学业扎实一点，从解决问题做起。

教师潜心研教，学生励志求学，再次要求教师安心教书、学生欢心向学。美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：人的本性中最深刻的渴望就是能获得赞美。这要求教学要有人格影响、情感投入和人文关怀，保护师生的自尊心，对师生的功过宜采取“大众前赞扬，密室里批评”的方法。要坚持“任师唯贤、育才唯勤”的原则，把工作突出、家长信赖、学生公认的人提拔起来，对富有上进型、研究型特点的教师进行重点培养，使之成为教师队伍中的领路者，最大值地发挥教师的价值、潜能、个性。要更加关心教师的切身利益，改善和提高教师生活，营造温暖舒心的讲坛。传统的单一课程必须彻底变革为个性化、多维度的课程体系，供学生自主选择，才可能培养出适应现代化社会发展需求的优秀人才。要为学生提供丰富生动课程，试行“走班制”、“智慧课程学分卡”等形式，为每个孩子提供成长空间，满足学生的个性需求。要推行慧与智同步开发，以德性驾御扩散性思维、灵感性思维。

鼓干劲：教育界要凝心聚力社会各界要信任支持

没有办不好的学校，没有教不好的学生。坚信师气可用、教育可为，多一份宽容，多一点尊重，多一些建议。发扬团队精神，知耻后勇，同舟共济，形成凝心聚力抓质量，聚精会神谋发展的强大合力，打好教育质量翻身仗是完全可以期待的。

邓小平同志指出：“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化。”中组部部长李潮源也曾说：“一个政府，不优先发展教育，是愚蠢的政府；一个家庭不优先投资教育，是没有前途的家庭。”可见，和谐的教育大环境营造，需要全社会的共同努力，需要教育系统的凝心聚力，更需要政府、家长和社会各界的信任和支持。