随着信息化教学的不断深入与快速普及，国家越来越重视农村地区中小学信息化教育设施的投入，为农村中小学信息化教学的有效开展打下了坚实的基础。目前信息技术课程是中小学的必修课程，信息技术课程开设的好坏直接影响学生信息技术素养的培养。西部偏远地区农村中小学由于实际条件的限制，在实施信息技术教育的过程中存在着许多问题，严重影响了信息技术课程教学的开展。 
　　　农村地区中小学信息技术课程教学现状 
　　 信息技术课程教学观念淡漠 
　　多数农村基层学校领导、教师以及学生家长普遍认为信息技术课不是升学考试课程，没有必要重视它，有个别学校甚至没有开设信息技术课，有的学校虽然正常开设了但经常出现语数外教师借课等现象，很多学校上信息技术课只是让学生自由活动，课堂秩序混乱等现象经常发生，作为一门必修课程就是因为不参加升学考试就淡化重要性，这很不利于培养学生的信息技术素养，也谈不上信息技术与其它课程的整合，学生创新能力的培养和素质教育的要求难以达到。 
　　信息技术环境设施配置不完善 
　　当前西部农村中小学信息技术教学硬件设施不完善，计算机数量少且配置低，与现代信息技术教育的要求差距较大，无法满足信息技术课程的全面开设要求。资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，有些学校虽然多方筹措资金建设了计算机教室，但还不完善，学生上课基本是两三人一台电脑，对开展上机实践教学存在很大困难，有少数学校已经初步拥有了信息化教学的条件，但学校信息技术课程教学课时安排少，基本上是一周一个课时，课时偏少阻碍了课程教学任务的完成。很多基层学校缺少信息技术课程专业教师，遇到设备故障不会维修。70%以上的学校至今没有实现计算机网络教学资源的共享，致使信息技术教学无法有效开展。 
　　信息技术课程教师专业素质水平不高 
　　目前西部偏远地区农村中小学信息技术课程专业教师缺乏，其中大部分学校信息技术课程教师都是数学教师兼职，这些兼职教师在信息技术教学理论与实践方面比较薄弱，由于认识的肤浅，使学生产生对信息技术课程的错误理解，忽视了培养学生利用信息技术手段对其它课程的学习和探究能力，因此信息技术课程专业教师的补充与继续培训就显得非常重要。 
　社会家庭方面影响 
　　西部地区农村由于经济落后，家中拥有电脑的极少，学生和家长对计算机和网络很陌生，而学校在教学过程中把主要精力放在语、数、外的学习上，因此信息技术课程教学的有效开展难度很大；个别学校周边网吧的违规经营让有些家长误认为孩子上网不好，不让自己的孩子上网查找一些和学习有关的资料，从而影响网络优质学习资源的有效利用。 

提高教师教学水平 
　　作为信息技术课程的任课教师，虽然学校不进行信息技术课程教学质量的量化考核，但要从思想和行动上提高认识，要明确信息技术课程的教育目标，通过继续教育自学培训等多渠道深入领会信息技术教育的内涵，提高对课程理念的理解和先进教学方法的掌握与运用，结合学生的实际情况大胆创新，对信息技术课程教材内容进行重新整合，使其更加适应农村中小学生的学习特点，探索提高课堂教学效率的途径和方法，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。 　

提高课堂教学质量策略 
　　（1）创设教学情境。优秀的教学情境能激发学生学习的积极性，提高学习的热情。创设比较贴切的学习情景，注重对学习任务的设计，学生围绕这些任务展开学习，任务环环相扣贯穿课堂的始终，不断激发学生的成就动机，调动学生的积极性和主动性。教学情境的设计与学习任务的设计对提高课堂教学效率与学生创新能力的培养至关重要。 
　　（2）教学演示与实践训练相结合。信息技术课是一门实践性特别强的课程，教师通过经典案例的讲解使学生掌握基本要点，通过学习任务的下达，使学生逐渐完成掌握相关知识与技能。讲练结合的教学方法有助于形成良好的学习气氛，有助于学生上机实践完成各自所承担的任务，对学生信息技术素养的培养起着非常重要的作用。 
　　（3）要营造宽松的学习环境，培养合作学习的精神。 
　　信息技术课程的学习大多是通过案例进行的，而案例很多都比较复杂，这就要求教师对学生学习任务分工要明确，要调动学生学习的积极性，使其主动参与任务的完成。对于西部偏远地区农村中小学学生来说，合作学习尤为重要。学生基本上是3个人一台电脑，这样可以增强学生的协作能力，一个班通常有几个学生实践操作水平较高，掌握较快，因此要采取分组教学法，让学生教学生，达到事半功倍的教学效果。