信息技术在基层教学应用的困扰及对策

    伴随着我省素质教育扎扎实实地开展，素质教育走进了学校，走进了课堂。随着社会发展，计算机以及互联网的普及，信息社会的雏形已初步显现，学生家长和社会对学校信息技术教育提出了更高的要求，但信息技术是一门新兴学科，又是一个快速发展的，不断更新的学科，还没有比较成熟的教学方法可供参考，相比其他学科，在教学研究上有很多不足之处，又由于其学科特点，不可能直接借鉴其他学科现有的方法。现将教学中的一些困惑和思考与大家一起分享。

   信息技术在教学中的应用就像一把双刃剑，有利的一面，也存在弊端和局限性：
   1．僧多粥少——对网络条件下的课堂教学的看法：要实现网络条件下的课堂教学必须满足两个条件：（1）学生人手一部电脑；（2）网络联通。要实现这两个条件只有两种可能，一是在电脑室进行教学活动；二是学生人手一部联通网络的手提电脑。显然第二种情况比较难以实现。而第一种情况则条件有限。一所学校那么多学生，电脑室就那么一、两间，显然难以满足经常开展网络条件下的课堂教学这种要求。
   2．网络垃圾影响。学生的求知欲随着自己信息素养的提高而提高，他们不但能收集一些有益的信息，有时也会收集一些不良信息，甚至沉迷网络游戏，染上网瘾，这对他们身心健康发展是没有好处的。报纸，电视等媒体经常都有报道学生沉迷网吧猝死或走上犯罪道路的新闻。如何引导学生树立正确的网络使用观是我们面临的重要课题。

   3．媒体在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，教师不能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；学生也无法从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。“以人为本”才是第一位的，教师始终是教学活动的组织者、引导者，教师的良好人格魅力、严瑾的治学态度、扎实的基本功底对学生心理层面产生的正面效应，是任何媒体教学手段所不能比拟和替代的。

     信息技术在教学中的应用有着广阔的前景，对提高教学质量，革新“教”与“学”的模式有着不可替代的作用。但是我们一方面要加强信息技术应用的有效性研究，另一方面更要防止网络中的不良信息对我们学生的影响，使信息技术和教学的整合朝着健康的方向发展。

    信息技术课程的特点是：知识点多、步骤多、方法多。这就决定了如果教师把每个知识点，每个步骤、每种方法都面面俱到，将大大压缩学生的练习时间，而且方法越多越容易混乱，课堂效率反而低下，不利于学生知识的架构和能力的形成。如何取舍呢？我认为应做到“以教师为主导，学生为主体”，真正让学生成为学习的主人，让学生尝试自己架构自己的知识体系，教师则负责为不同的同学确定不同的学习目标，形成动态的、多元化的评价和反馈体系。学生如何自主学习呢？

    我认为首先应充分利用课本素材，现代化的教育教学手段的不断涌现，使课本素材越来越不受重视，其实现在素材多采用图文并茂的形式编排，内容编排循序渐进，方法步骤条理清楚，重点突出，符合学生的认知探索规律。经过教师的组织引导，学生完全可以形成适合自己的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生由学会到会学，课本素材起到了载体的作用，学生不但掌握了信息技巧，更重要的是培养了信息处理的能力，在以后的学习生活中更能得心应手、事半功倍。

    另外，开展行之有效的小组合作学习。课堂教学中小组合作学习的基本做法是将全班学生按照能力水平、个性特征、学习兴趣等方面的差异组成若干学习小组，一般为4人为宜，其中以好、中、差生进行搭配，也可以采取学生自由进行组合，充分体现出学生的自主性。在小组合作学习中主要是创设一个只有小组全体成员努力才能达到目标的情景，即小组成员不仅要努力实现个人目标，还需要与小组同伴合作来实现的目标。学生小组合作学习会产生很多意想不到的结果，就像是在酒池里发酵的酒一样，只有让其充分的融合、发酵才能创造出“美酒”来。

     当然让学生小组合作学习，不是教师无所作为，而是大有作为，教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”，对教师在综合能力上有了很高的要求。

     信息技术的教学是一个理论和实践相互碰撞、融合、提高的过程，需要一线的教师不断地思考——总结——实践——再思考——再总结。二十一世纪是信息的社会，我们有幸处在这个时代，只要努力必定能够创造出无愧于时代的成绩。