作业标题 ：浅谈思维导图在英语教学中的应用
作业周期 : 2017-12-03 —
2017-12-31
作业要求 ：
研修作业要求：
1.根据自己日常教学实际，谈谈思维导图在英语教学中，尤其是英语阅读教学中的应用。
2.字数在600--1000以内。
3.可以写成看论文形式，也可以是心得、总结。也可以上传自己日常教学中所使用的思维导图教学范例等。
4.请在规定的时间之内完成作业，否则到期系统自动关闭。
发布者 ：任燕
浅谈思维导图在英语教学中的应用
提交者:学员冷钟芬
所属单位:白雀园镇陶岗小学 提交时间:
2017-12-06 19:38:53
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阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程。初中生正处在以形象思维为主、由形象思维向抽象思维发展的阶段。他们阅读时需要一个形象思维的工具，帮助他们在阅读中构建文章的知识脉络和线索，而思维导图正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识，同时运用多种手段调动学生的视觉，让学生对阅读材料进行理解和记忆、比较和鉴别，并完善自己的阅读图式。
（一）思维导图阅读教学的要求
1.要求学生先浏览全文，概括出文章的主题作为思维导图中心
2.要求学生再细读文章，筛选出主题下的重要信息，并用关键词概括表示，作为主题的主干分支；每个主干分支又可以衍生出与之相关的分支，而分支的走向表示关键词之间的关系。
（二）思维导图阅读课教学的步骤（教学例谈）
1.阅读前,运用思维导图激活旧知,导入话题
我今天的课上就是利用了思维导图把描写人物的形容词归类例举。然后变换成形容词的比较级。学生们通过图示回忆学过的内容激活旧知，为学习本课内容作铺垫。然后借助liuYing and liuli两幅图片引导学生观察讨论使学生产生阅读课文深入了解她们的欲望为下面阅读埋下伏笔。借助思维导图，帮助学生认识到所交内容与自己旧知有实质性的联系并加以思考，从而促进有意义学习的发生。
2.阅读中，利用思维导图提取信息，学习语言
《英语课程标准》要求阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如从阅读中获取主要信息、理解文章主旨、根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略、根据情景及上下文猜测不熟悉的生词及语言现象等。
第一步，听音。整体感知阅读材料进入课文情境培养学生在听的过程中把握文本大意和主要信息，让学生对课文有整体认识。
第二步找出本文的重点句、词组
第三步精读课文教师和学生一起再细读课文内容基础上，利用本文的重点句式学习相关内容。
第四步围绕the same and different 进行分组讨论根据任务完成思维导图
通过自主学习，学生的思维已经完全被激活，同时学生在完成思维导图的过程中不知不觉地发挥了想象力，形象地记住了每个细节。加深了学生对课文深层次的理解。这样的设计不但有利于提高学生的逻辑思维能力，也可以强化学生篇章结构意识，促进课文导图的建构生成，对学生语言运用能力的提高有极大的帮助。
3.阅读后,利用思维导图培养发散思维，拓展运用.利用思维导图复述课文。
1).思维导图通过记忆链条把相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图，让学生抓住重点来进行知识识记。
2).掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，最终目的是将所学知识和所掌握的知识运用到语言实践中去，能进行真实的交流。教师在讲授阅读课之后让学生复述课文的环节就是在让学生运用语言的过程。
综上所述，作为一种学习策略，在阅读教学中，思维导图有助于学生将隐性的知识显性化，将言语信息图像化，帮助学生系统地、有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下思维过程，为学生提供了激活旧知—-感知语言—运用语言的学习支架，帮助学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，真正内化为自己的知识，而原有的知识结构经过吸收新知识得到了改造和重新组织，促进了有意义学习的实现。
思维导图作为一种特殊的教学策略，我们可以适当地去学习它，去理解它，挖掘它，去运用它。但凡是都不能盲目追从，还要根据具体问题采用具体地、合适的方法才能收到教育的最佳效果。
老师评语
了解了思维导图，知道了它的威力。尤其是在英语阅读教学中，运用此方法，将会给我们的教学带来意想不到的效果。多多实践。
评语时间 ：2017-12-07 18:01:59
