作为一种思维工具,主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程,表达知识结构和知识信息,有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。教师立足于学生的实际情况,运用思维导图进行教学,直接应用到英语知识学习的预习、整理(如笔记)、记忆、复习、交流、写作等过程中,能有效提高学生的英语学习能力。 一、运用思维导图进行预习激发兴趣化解难点 教师将思维导图应用于前置性作业中,在预习时提出知识要点,引导学生展开探究。学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上,教师再引入学生的预习作品作为教学资源,分析学生所画的思维导图中存在的问题,并进行有针对性的讲解,这样既丰富了教学手段,提高了学生的学习兴趣,又化解了教学难点,提高了课堂教学的有效性。 笔者在进行《Chinese New Year》这一课的教学前,要求学生在预习时收集关于中国春节、外国圣诞节等节日的资料,制作成一张思维导图。学生在画出节日相关知识点的同时,提出一个有趣的问题:为什么中国的春节没有类似圣诞老人的标志性人物?教师就这一问题在课堂上引导学生思考,学生通过小组合作探究,提出了许多答案,锻炼了形象思维、发散思维及创新能力,在此基础上,教师再提出关于“年”的传说,渲染了春节独有的中国文化特色,进一步激发了学生的学习兴趣。
思维导图在英语前置性作业中的使用,不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习,提高学习效率,还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。 二、运用思维导图进行学习梳理知识把握重点 思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,在英语教学中主要采用以下两种:主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点,归纳各个知识点间的关系,在《Chinese New Year》这一课中,教师帮助学生设定了以下学习目标,学生在完成图的过程中,对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了初步的了解,也对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识:
对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点,促使学生主动思考,培养他们主动寻求答案的学习习惯。在学习《Chinese New Year》这一课时,教师引导学生画出对比图,从节日时间、饮食习惯、节日活动等角度去分析春节和圣诞节的不同之处,较好地完成了compare the difference between Chinese New Year & Christmas这一教学目标:
在完成《Chinese New Year》的教学后,在教师的指导下,全班学生以四小组,观察两幅图,练习用be going to造句,制作出思维导图。教师收集学生上交作品后,再组织学生集体分析评判作品的对错优劣,进一步化解教学内容的疑点、难点,这样不仅帮助学生学会知识、善用知识,更使学生形成了良好的评价意识,使思维导图真正地服务于学生的学习及我们的教学。