新课程标准对于语文的重视程度越来越高，而要想学好语文，就要“读”。俗话说，“书读百遍，其义自见”，只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处，要想提高学生的语文水平，就必须要多读多练，因此，为了提升语言教学效率，我们应该采取各种措施加强小学语文朗读教学所发挥的作用，实践证明，信息技术在朗读教学中的运用，具有其他方式所无法替代的优势。合理恰当地运用信息技术教学，帮助教师更好地完成教学任务，培养学生朗读能力，提高朗读水平，利用学生感兴趣的多媒体等信息技术，充分调动学生对朗读的积极性。

   1、规范发音，帮助学生正确朗读。 中国是一个地域宽广、幅员辽阔的国家，拥有为数众多的民族，语系也错综复杂，传统的 教学模式很难保证让每个小学和幼儿园拥有标准发音的师资力量。而当代是一个信息时代，所以对于老师来说，利用新媒体教学在信息资源过度丰富的互联网上，寻找所需要的语言 资源并非难事。教师可以利用在互联网上得到的相关信息加以处理，让学生可以更好的学习标 准的语言发音。教学中我充分发挥了信息技术的作用，在学生读课文前播放了《荷叶圆圆》的课文录音，清晰而正确的朗读如一股清泉流入孩子心中，此时的孩子们或认真聆听、或轻声跟读，完全被带入到课文优美的意境。当录音播放完毕后，我问：读得好听吗？有谁愿意也像录音里一样读？孩子们纷纷举起小手，想显显身手。这时，我便一一让孩子展示读，旨在让孩子把课文读正确，读流利。 

    2、增强学生学习能力。 朗读水平决定了学生的阅读水平，而学生的阅读水平，又直接体现出了学生的语文学习能 力。信息技术和小学语文朗读教学的充分结合，对培养学生的朗读兴趣发挥了重要作用。而朗读不仅仅对语文学习有着重要影响，对学生即将面临的朗诵，演讲，上台发言等，都有着重要 作用。利用信息化技术创设表演情境，分角色朗读对学生进行朗读能力的培养，能够增强学生以后的学习能力。

    3、创设情境，提高学生的积极性。传统的教学模式不能充分调动学生对于语文朗读学习的积极性，教学模式应与时俱进的做 出改变，利用当今广泛应用的信息技术来丰富课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。兴趣是学生最 好的老师，这样可以提高学生的积极性，在教师的帮助下可以形成培养学生学习兴趣的良好氛 围，学生会在氛围感染下真心实意的配合教师的教学工作，这对于学生的语文学习水平，阅读 能力，对文章中心的把握也有着很大的提高。

    4、有助于提升教学效果 “有感情朗读课文”的关键，是要让学生充分融入到课文所营造的环境中。环境的塑造对于 学生感情有着很大程度的影响，而学生的感情正是决定朗读质量的关键因素。这就要求教师在 教学过程中，要将课文和学生的生活紧密结合在一起，利用音乐，图像，文字与视频相结合， 展开多媒体教学，以调动学生学习热情，提升教学效果。如《第一场雪》中的第六自然段的雪景绚丽多姿。我让学生观看多媒体画面，认真体会，反复诵读，从中感受到雪后的自然美，品味出作者对雪后美景的喜爱之情。通过对重点语句和段落的朗读指导，训练学生的语感，从而为真正有感情地朗读课文，打下基础。 

    总之，信息化技术只是一种教学辅助手段，教师可以根据教材特点、学生实情，充分运用声像媒体，创设好的朗读环境，把现代化信息技术手段与朗读教学有机结合起来，把学生的兴趣、情感等因素都调动到朗读活动中来，形成最佳的状态 ,发挥出最佳的效果，达到朗读教学的最佳目的。