如何把信息技术运用到英语课堂中是整合点的关键所在。在学生学习英语阅读中,其前提是要让学生有想学的念头,只有学生对英语阅读有兴趣了才会有学习的念头。信息技术正好就能够满足这点要求。

英语阅读教学过程中可利用信息技术提供的图片、影视资料等来激发学生学习的兴趣,改变灌输式教学,让学生在阅读过程中边看边听。锻炼学生的形象思维,通过直观教材资料,在大脑中形成立体的印象,加深对阅读的理解,帮助学生分析阅读理解中遇到的疑问,提高学习兴趣。面对现代花样繁多的英语信息,教师应巧用信息技术,在初中英语阅读教学中,情景再现是英语阅读过程中必不可少的环节,在初中英语的学习阶段,有很多学生对英语的认知还在处于一片模糊的阶段,尤其是农村的初中学生,大部分初中生对英语的学习还处于起步阶段。

把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。