写作离不开丰富的素材，而学生写作的素材积累向来是问题之一。其实除了书本、报纸、网络、电视等等可以丰富作文的素材体，让学生会二次使用语文课本，同样也能积累很多作文素材。语文课本教材可以从素材的积累，写作的角度及写作的策略三方面入手。注重挖掘教材，有意识地打通文本的读写，以读促写，让读写双飞。 

【关键词】语文课本  作文素材  灵动写作 

长期以来，写作教学一直处于低效无序状态，让师生颇为头疼。《新课程标准》中提到的“善于将读与写，说与写有机结合”的要求启发了我，阅读和写作是相辅相成的。鉴于此，我在平时的教学中注重挖掘教材，有意识地打通文本的读写，以读促写。一学期的研究，有效地解决了初中生写作积淀少、素养底的问题。 

一、以课内阅读促灵地写作之素材篇 写作离不开丰富的素材，而课本就是很好的例子。值得强调的是，在教学中，只要是好词佳句美文，都应强化学生的背诵。实践证明：背诵是积累很重要的一步，能让学生记忆更深刻，理解更透彻。在积累写作素材时，我引导学生“以本为本”，多层次积累；同时也注重“以生为本”，让学生在兴趣中积累。下面分而述之。 

“以本为本”。首先要从最简单的字词积累做起。正如学好英语要先从背好单词开始，练好写作亦应先从大量的词汇积累开始。为此，我通过每一单元的字词积累课，让学生积累字词，要求其会读会写，了解大意；同时创设适合的情境，引导学生运作积累的词语造句、写话。我还要求学生在其读书笔记中每天积累十个成语，扩大其成语积累量。一学期的坚持使我欣喜地发现，无论是在回答问题时还是写作中，学生的词汇明显丰富了。其次，初中生正处于诗一般的年龄，诗歌诵读能带给他们多样化的语言积累体验。走进流沙河的“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，学生不仅积累了大量有关理想的好词佳句，同时也对顶针修辞有了深入理解；走进弗罗斯特的《未选择的路》，学生积累的是象征手法的运用；走进光未然的《黄河颂》，学生积累的是气势磅礴的语言。再次，积累有特色的词句段落，让学生感悟描写之精妙。《最后一课》中韩麦尔先生的肖像描写、小弗朗士的心理描写都是人物描写的典范；《伟大的悲剧》中简练的景物描写，渲染了凝重险恶的气氛，不断推动着故事情节的发展，同时彰显了人物的伟大精神，让读耆的内心为之震撼，是景物描写的典范；走进《第一次真好》，学生不仅积累了“结实累累、硕大、沉甸甸、玲珑剔透、具体而微”等富有表现力的词语，还对细节描写有了切身感受。 “以生为本”，强调以学生的兴趣为导向，引人活水，在积累中开阔其视野，提升其素养。比如，由于看到学生对诗歌学习兴致盎然，我就借助晨读，和学生一起走进现当代著名诗人的代表作，领略诗歌的浪漫温蜿、凝练含蓄。经过一段时间的背诵积累，学生对徐志摩、汪国真、席慕蓉、戴望舒、海子等诗人耳熟能详，对他们的一些经典诗句能够脱口而出，并在自己的习作中加以运用。更可喜的是，有些学生还因此爱上了诗歌创作，俨然有了一种小诗人的风范。借助阅读课，我还和学生一起走进《小荷初绽》《站在巨人的肩膀》《超越自己》等时令美文，在阅读中诵读，在诵读中品味，在品味中积累，在积累中写作。 

二、以课内阅读促灵动写作之角度篇 这里的“角度”，指读与写的结合点。教师应注重挖掘教材，通过恰当的指导训练，架起读与写的桥梁，开创学生写作新天地。 

1．寻找开头和结尾的技巧美 

如《鹤群翔空》开，头开门见山，直接写鹤群出现；结尾处首尾 

呼应，写鹤群慢慢消失不见。一来一去，文章结构浑然一体。又如《行道树》开篇点明写作对象，同时运用拟人修辞，含义隽永，耐人寻味。再如《珍珠鸟》开篇(“真好!朋友送我一对珍珠鸟”)即是情感展现，而结尾(“信赖，往往创造出美好的境界”)是情感的升华，也是文章中心所在。抓住经典开头结尾的独特之处，引领学生读中悟、悟中写，是一种很好的写作方式。 

2．寻找过渡和照应的技巧美 

比如《第一次真好》类似于一篇片段组合式作文，每个片段之后都有抒情、议论。这些抒情、议论句既总结了上文，也巧妙地开启了下文。又如《爸爸的花儿落了》一文选材众多，时而写眼前事，时而又回忆往事，过去、现在来回穿插，读者却不觉凌乱，这其实归功于过渡和照应的使用。课堂上，教师引导学生去寻找这些句段，学生在分析展示中对过渡和照应就有了具体可感的认识。 

3.寻找典型段落遣词和造句的技巧美 

好的文章总有几个颇具特色的段落，或是因为修辞出彩，或是因为记叙、描写、议论等表达方式配合巧妙。抓住这些典型语段，引领学生诵读、品味、运用，能有效提高学生的写作能力。走进鲁迅的“百草园”，让学生在欣赏美景的同时，发现写景的多角度、用词的生动性、观察的细致性这些写法上的精妙；走进《失根的兰花》，让学生在对“沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然„„”的配乐美读中，感悟排比修辞在展示中国文化的博大精深上的作用。读中悟，悟中写，只要我们给学生打通读写的渠道，学生就会还我们一片精彩。 

4.寻找整篇文章布局和谋篇的技巧美 片段仿写极大降低了写作的难度，调动了学生写作的积极性。而提高学生的写作水平，当然也不能离开整篇文章的创作。教材中的很多文章都文质兼美、写作风格鲜明。《从百草园到三味书屋》按照地点转换的顺序，有条不紊地进行叙事和描写；《胆小鬼》以真实具体的心理和肖像描写来引发读者的共鸣；《珍珠鸟》以一件事贯穿全文，娓娓道来中流露出对生活的真实感悟。文章有法，文无定法。当学生学会了思考，学会了吸收，走出了模仿，便会创造出属于自己的绚烂天空。