运用信息技术 创设教学情境

创设情境，要求我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的 学习目标，将学习内容安排在真实的学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。信息技术课教学设计中创设情境的几种方法
1、创设探究操作情境
信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。有一些 学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先 进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可， 这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。
2、创设竞赛情境
当今社会是一个竞争社会，也是一个合作的社会。现代人要以积极姿态，主动迎接 各种挑战，参与各种竞争，适应时代发展的需要。作为现代人，能善于与他人合作也是 取得成功的重要因素。在教学中教师把学生当成了认知的主人——参赛选手。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。教师利用每个学生都有强烈的创造欲望，都想成为比赛 的优胜者的这种心理，把学生被动的认识的对象和任务变成主动接受，形成强烈的求知 欲望。有了浓厚的学习兴趣，学生精神生活才会丰富，思维才会灵活多变，为学好信息 技术打下坚实的基础。结合教学内容组织小竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。

3、创设 “角色”情境
传统的教学模式是，教师台上讲，学生台下听。这种模式严重阻碍学生想象力和创 造力的发展，干扰学生的主体地位。苏霍姆林斯基曾指出：“许多聪明的，天赋很好的 学生，只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。”随着 新课改不断深入，学生在课堂教学中充当的“角色”也在不断地发生着重大的变化。我在上《三国鼎立局面的形成》这一课时，我让学生扮演刘备曹操等角色，学生在我创设的情境下，精神集中情绪高涨，并积极地进行回答，在这样的状态下掌握知识，既迅速又牢固。 历史教学中，教学情境的创设方式可以是用语言描述的，可以是实物演示，可用图画、音乐、表演等艺术直观形式来表现，也可用现代化工具进行模拟。不管采用哪种方式创设怎样的情境，都应使这种情境成为充分体现教育目标，充满美感和智慧，能与学生的心理发生共鸣，促使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，主动探究，体验到学习的快乐，从而提高课堂效率，达到科学素质的提高与个性发展的统一的目的。