如何把信息技术运用到中学语文教学中?

第一，利用信息技术构建数字化语文学习环境，充分调动学生学习语文的积极性。 

学生和信息技术、信息技术和语文教学之间，有一种天然的亲近优势，教师应利用这种优势，因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、城域网和因特网的数字化学习环境。即使只能拥有一台拨号上网的计算机，也要努力去争取--那总比没有强。因为信息技术可以提供更多的语文学习资源，突破教师和书本是知识主要来源的限制，用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。教师自己还可以不断丰富这个学习环境，提供更多的学习资源，比如软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从Internet上获取信息。

第三、利用信息技术培养语文学科的创造性思维，关注学生全面发展。

在语文教学中，利用信息技术环境，开展协作式学习，培养合作精神并促进高级认知能力发展的；利用超媒文本特性与网络特性结合进行探究式学习，达到培养创新精神和促进信息能力发展的目的，这是信息化语文教学的重大任务。

第二、用信息技术优化语文学习过程，不断提高语文教学效率。

利用信息技术提供的语文教学环境情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力，可以极大的提高语文教学的效率。例如在上综合实践活动课《走进图书馆》时，先让学生在图书馆的电脑上学会检索，但只是会检索还不够还必须教会他们如何根据检索结果在书库中找出想借的书。但一节课四十五分钟，不可能半节课在课堂内学习，半节课到图书馆活动，时间不够。于是老师想到一个办法，在教室一侧摆放几个图书架，做成一个小型的图书库，按照中国图书分类法，每类书都从图书馆搬来一些。在简单介绍了中国图书分类法之后，请学生根据刚才从电脑中检索出的自己喜欢的书的结果，到模拟小书库中找出这本书。刚开始学生怕失败，不敢举手，但又经受不住刚才成功的鼓励，结果一位同学再三犹豫后举起了手，并且在几分钟后成功地找到了这本书，这时教师乘胜追击，请他讲讲他是如何想的、如何找的。在他的基础上，其他学生也都顺利地根据检索结果在书库中找出了图书。

第四、加强对技术本身的理解，在学习和运用信息技术过程中做到道德人文并重。这一点应从两个方面来理解：

其一，不可否认，信息技术的运用本身是一项有相当难度的工作，语文学习任务也是很繁重的，再加之还有相当一部分学生仍然被沉重的课业负担压得喘不过气，整天处于被动应付学习的状态，生活范围局限于学校和家庭，接触的人多是家人和同学，很少有时间接触社会。在完成实践型的语文学习任务过程中，学生不仅要通过眼睛，更要与不同的人打交道，来获取信息。尤其在网络这个虚幻的世界中，还有许多东西是中学生所不能正确把握的。所以，如何引导学生正确理解信息技术，如何遵循学习过程中的基本道德规范，应引起教师的高度重视。教师应让学生理解信息技术的本质：它是人类智慧的一个组成部分，有目的的教会了解相关的社会、法制和道德问题，并自觉地遵循与此相关的行为规范，懂得尊重、平等、共享、自律、安全等原则。

其二，传承语文学科优秀的人文传统。《语文课程标准》中说“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”“应重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生的独特体验。”在信息技术的运用中，让学生更直观，更生动的体验人文精神、人文价值，大胆表达他们的情感世界，也是语文教学的核心内容之一。