浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用  

                                     初中数学1班   蔡守斌

20世纪80年代末多媒体技术的兴起，使计算机具备了综合处理文字、声音、图像、影视等各种形式信息的能力，日益成为信息处理最重要和必不可少的工具。
 至此，我们可以初步认为：信息技术（Information Technology，简称IT）是以微电子和光电技术为基础，以计算机和通信技术为支撑，以信息处理技术为主题的技术系统的总称，是一门综合性的技术。电子计算机和通信技术的紧密结合，标志着数字化信息时代的到来。

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

随着科技的进步及教学改革的发展，使用信息技术的现代化教学手段在课堂中得到越来越广泛的应用，在一定程度上改变了传统的教学方式，对提高教育质量及教学效率都有一定意义，我们要正确认识到信息技术的对教学是辅助而非替代，教学必须使用它却不能全依赖于它。使用信息技术不但要创新教学形式，更要创新教学实质。才能达到培养和发展学生的学习能力、应用能力和创新能力的目的。使用信息技术的是教学必须的。多媒体以形象生动的画面，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性；使学生看到图形的变化与运动，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力；使知识的形成过程再现，突出教学的重点和难点；使教学信息大量扩充，增大课堂容量，提高教学效率。还可以进行个别化教学，传递教学资料和共享网络资源。多媒体的使用使传统教学手段与现代化教学互相渗透，发挥整体功能。大大改善了数学课堂教学。使用信息技术的也存在弊病。如多媒体技术在教学中使用过多，使课堂缺少情感交流；教师囿于既定的设计之中而失去自主化，学生的创新性受到遏制；教学内容以电脑屏幕的形势放映，难以持续保留。设计课件滥用动画，盲目添加声效、图像，对学生学习新知形成干扰；以计算机机完全代替教师，出现教师讲解课件的现象，对课堂教学目的的达成形成障碍。使用信息技术的应合理巧妙，要创新教学形式，更要创新学生的学习。

 第一，信息技术的课件的设计应与学科特点相结合，突出教学的思维特点。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。此时应用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，尤其是对发展学生的空间想象能力有很大作用，教师这一形势上的创新必能达到创新学生思维的目的。

第二，信息技术的的使用应使数学课堂教学锦上添花。我们只是使用多媒体来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。 因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。应把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。

第三，信息技术的课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。
      信息技术的课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受。

同时，信息技术的教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。

在新课程改革的大背景下,数学教学与信息技术的整合，并非强调所有的内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。使用信息技术是为了更好地促进学生的学习，发展学生的能力。数学教学课堂改革只有在巧借现代信息技术的优异性能的前提下，才能使课堂教学提升到一个新的高度，从而达到目的。