信息技术与语文教学整合的得与失

 信息技术与小学语文识字教学的整合建议。传统的识字教学模式往往机械而枯燥，学生常需死记硬背，这样很容易引起学生的抵触心理。在课堂教学中可以利用孩子爱玩游戏的特点，通过信息技术与识字环节整合，设计游戏环节。以前老师授课时需要通过手工制作一些教具来辅助教学，费时费力，还不容易保存，通过信息技术，不仅在形式上多种多样，制作精美，而且保存便利可以循环使用。 

 信息技术与小学语文口语交际教学的整合建议。小学语文教学除了识字外还有一个重要的任务，就是要为小学生的口语交际能力提供一个好的开始。但是，在小学阶段因为学生之间存在差异，有的学生比较害羞和腼腆，上课回答问题的次数比较少，在口语交际方面锻炼不够。通过信息技术与小学语文的整合，能够改善这一点。教师在课堂上通过多媒体上动画和音乐的刺激，暗示性地让学生有想说的欲望。还可以采用录音形式在课堂上让学生进行口语练习，学生通过听自己的声音，来感受自己说话的时候存在哪些方面的问题。

 信息技术与小学语文写作教学的整合建议。小学语文作文教学中对于低、中、高年级有不同的要求，信息技术与不同年级段的语文写作整合是应该分情况制定方法。如，可以让小学低年级学生在网络上自行查询自己喜欢的图案，然后根据自己的想象力，把这些零碎的图案转换成文字，逐渐形成一段完整的情景文字。小学中年级学生对于写作中具体的细节描写往往会比较苍白，老师可以通过小短片来让学生仔细观察某个场景的动作，通过动态的、带有音效的画面让学生能够感受得更为深切。高年级的学生则要通过实际观察、现场体验，一方面培养学生观察事物和分析事物的能力，另一方面又要在观察的基础上培养学生的想象力，使其准确运用语言表达自己情感的能力。小学高年级的作文写作要求能够更加生活化，培养学生观察生活的能力对生活热爱的情感。学生在观察生活后，教师通过网络教学工具，向学生展示相关的视频和图片，课堂上老师还可跟学生一起探讨写作的思路。