对一名基层教育工作者来说，信息技术手段就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。此次参加“信阳市2017年中小学教师信息技术应用能力提升工程网络研修”，无疑提升了我的信息技术的应用能力，也让我的课堂变得更活跃、高效。我认为，当前，多媒体在语文教学过程中有着不可替代的作用：

一、能够创设激发学生学习兴趣的课堂氛围

         教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者、学生人格魅力的引路人于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。而素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。

  在《春》一课中，我为了调动学生对春天的喜爱，对春草、春花、春风、春雨的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春草图、春花图、春风图、春雨图，在充满生机的景色中、在和煦的春光中、在淅淅沥沥的小雨中、在小鸟唧唧喳喳的叫声中，孩子们一下子就走进了课文，联想到春天的美丽，直奔课文主题，很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了《春暖花开》，课堂的气氛很自然的被调动起来。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一节优秀的课所能比拟的。

二、创设语言内涵丰富的意境

教师比学生一定是早一些体会到，深一些体会到语言文字中的意境的；教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。例如：在讲授《济南的冬天》时，我设计了这样一组画面：和煦的阳光中显示着课文中最能体现意境的句子，让孩子通过图画在多种形式的朗读这些能描写济南地形特点的句子，图文并茂，学生一下子便进入情境之中来切身的感悟济南冬天温晴的特点！引领学生步入文本的境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。 

          通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。   

通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。 

三、激发学生学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。

多媒体在语文教学过程中的作用数不胜数，如果我们能更好地运用这项资源，我相信我们的课堂教学一定会达到一个更高的水平，学生的语文素养也一定会同步提升！