1.运用网络学习，分析热点问题。联系身边的热点事件，探寻地理奥妙。如针对2014年索契冬奥会提出问题，通过网络学习进行探究：（1）关于时间计算：冬奥会开幕时，北京时间是几点？学生通过学习查找索契的地理位置，可以说出它的经纬度，再结合关于时间计算的基本原理，可以算出此时的北京时间。（2）关于气候：索契的气候类型是什么？有什么特点？怎么形成的？学生通过网络学习查找索契的地理位置，说出它的经纬度，再结合关于气候的基本原理，就可以明确当地为地中海气候，夏季高温少雨，冬季温和多雨。这样，从被动学习变成主动学习，易于接受知识。
　　2.运用信息技术引导学生开展实践活动。利用信息技术，引导学生探究实践方法和途径。比如，在自然灾害的教学中布置一个探究性的任务：讨论天津市蓟县有哪些自然灾害？为什么会有这些自然灾害？应该采取什么防御措施？学生通过网络学习，搜集该地区地形、气候、水文、生物、土壤等，结合已学知识，就可以分析出蓟县的自然灾害类型、成因、防御措施。例如，学生搜集到的资料是蓟县北部多山区，地形起伏；属于温带季风气候，表现是夏季降水集中，并且伴随暴雨；开路等工程建设，使山区植被遭到破坏，土质疏松，岩石破碎，应注意防治滑坡、泥石流等地质灾害。盘山等北部地区，山坡上有很多防护栏、防护网等，学生想到可以修建护坡工程，植树种草。
　　3.运用信息技术，引入乡土资源，扩充地理知识。生活中有丰富的地理素材，把这些素材引入到教学过程中，利用信息技术可以很好的实现这一结合。在讲旅游资源特点时，我引入了保定市野三坡、白洋淀、白石山等自然旅游资源，清西陵、冉庄地道战遗址、古莲花池、满城汉墓等人文旅游资源，让学生对这些旅游资源进行分类。比如，野三坡、白洋淀等山区的景观，夏季观赏最宜，此时植被茂盛，而且可以收到避暑的效果。这样，运用信息技术，更好地把生活实践与地理教学相结合。