浅谈在小学语文课堂教学中如何有效地组织合作学习

怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学习呢？我认为关键是调动学生的参与意识。小组合作学习是以学习小组为单位开展交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。它有利于集中集体的智慧，但这是以每一个孩子积极参与，展现个性为前提的。只有保证每一个学生能主动积极的参与到学习过程中来，合作学习才能真正发挥它的优势，而要调动学生的积极性，我认为要在下面几个环节上下功夫。

（一）预习时合作，调动预习积极性

预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。所以可以让合作小组一起参与预习，像我们语文中需要的课外知识很多，也有很多课外的延伸阅读，像五年级学习《冬阳童年骆驼队》和《祖父的园子》这些课文时，我布置学生查找相关资料，阅读《城南旧事》和《呼兰河传》等课外书，并且每次都进行评比，比比谁查得多，查得又快又好，资料汇总整理得好，这样，学生的积极性就更好了，而一些后进生，以前不会预习不去预习的，在优秀生的带动下，也能参与其中，就算自己不会查找，但也能从同组同学查找的资料中学习一些东西，有了进步。这样，课前预习到位了，上课自然就轻松有效了。

（二）识记时合作，兴趣和效益双提高

在语文课堂教学中，有些需要识记的内容如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习进行巩固。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。尤其是高年级，识记的知识不可能在课堂上花太多时间，需要学生在课后复习，但是有些孩子缺乏学习的自觉性，这时采用小组合作学习，让组内学生互相督促，互相过关，互相评比，同时开展小组内以及组与组之间的竞赛，就是一个行之有效的好办法。它不但能建立一个监督机制，同时也能激发学生的荣誉感，为了自己，为了小组，每个学生都能在认真积极的状态下学习。另外，一些学生有了好的学习方法，也容易在组内进行推广，这样，识记时合作，就能实现兴趣和效益的双提高。

（三）读议中合作，互相激活思维

语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，读书时，总有一些南郭先生滥宇充数，老师也无法面面俱到。这样如果开展小组合作的读，组员之间互相督促，也有利于利用比赛读，接龙读，分角色读等各种有效的读书手段，当文章读好读认真了，讨论起来才能言之有物，在讨论时，也能你启发我，我启发你，在小组合作中共同进步。